如果孩子们是朵朵含苞待放的花蕾，那么家庭和学校就是阳光和沃土，我们需要耐心地合作，静待花开的精彩；如果孩子们是颗颗破土而出的竹笋，那么家庭和学校就是空气和雨露，我们需要虔诚地携手，喜闻拔节声的震撼。
——题记
（一）欲擒故纵 放下戒备
“高老师，A同学的200块钱少了。”听到这个消息，我的心顿时揪了起来，我敢肯定是班上其他哪个学生拿了，因为小A同学向来做事比较稳当，200块钱带在身上，他肯定慎之又慎，不可能弄丢了。但我又不想相信自己的判断，因为果真是这样的话，拿钱的这个学生得有多胆大？在我的班上，在我管辖的范围内，竟然有人随意拿别人的钱？我宁愿相信小A同学自己弄丢了钱。
然而事情出了只有迎头而上，首先，我向小A同学了解了事情的具体经过。他说这钱夹在语文书里十来天了，他每天晚上做作业时都会查看一下，当天早上读书时也看了，还在，但到中午就不见了。他为什么带200块钱身上？询问之后得知，他是把自己的压岁钱带在身上了，然而我明明规定只准带5元以内的现金，以防临时需要买橡皮等学习用品，如果买大件的学习用品要请家长陪同购买。而小A同学这次竟然带了200块，最后还弄没了。
未成年孩子没有适当支配金钱的能力，更没有拒绝金钱诱惑的抵抗力。我更加确定：这钱被某个学生拿去了。但是为了不打草惊蛇，我故意在班上推测，说这钱大概是小A同学上学路上丢了或是丢在家里了，要求他自己再仔细回忆一下，同学们也帮着留意一点。
我感觉到原先那一双观察着我一举一动的紧张的眼睛不再慌张，还有一颗洞察我一言一语的七上八下的心终于落下，虽然我无法定位到这位同学，但是使之放松警惕，这是我成功的第一步。
（二）稳中求进 暗中调查
直觉告诉我，这件事急不得，得静观其变，没有任何线索和证据的情况下妄加判断只会让事情进展停滞不前。当我看着班上几十张天真的面孔，几十双无邪的眼睛时，我多么不愿意相信这个人就在其中。
直到晚上放学了我还在思考这件事，才准备打电话告知孩子家长丢钱的事，小A同学的妈妈打来电话，她急切地说：“高老师，我家孩子200块钱没了，这钱我们来说也不容易，肯定是班上哪个学生拿了，你一定要帮我查出来啊。”当我听到她武断地说钱被我们班学生拿了的时候，本来对她一丝的愧疚之意立刻散去。在我眼里，班上的孩子都是平等的，她没有先反思自己作为家长的马虎，或是找出自己孩子的不是，竟然二话不说地把责任全推卸在别的孩子身上，小A同学违反规定把钱带在身边十来天我竟然不知道，现在少了，没有知情权的我接下了“案子”，竟成了第一责任人。
但是我深知作为一名教师，尤其是一位班主任的职责所在，更懂得家校沟通的重要性，借此事也许能够缓解她平时对孩子家庭教育的忽视。我首先否定了她的武断，我说这钱的去向可能性很多，等我好好调查一番才能确定，我希望她不要急于下定论。谁知道她晚上又发了一张文字截图到学校公众号“我的班级相册”，大概内容就是：各位家长，打扰了！我的孩子200块钱少了，我很着急，我没想到一个小学生竟敢拿别人这么多的钱零用，胆子也太大了……”我还没来得及反应，她的电话又过来了，让我给她审核过关。 这样的消息发到家长群无疑是一颗炸弹，最后真的找出了拿钱的这个学生岂不是天下人尽知，虽然我心里也不喜欢这个拿钱的学生，因为他/她给我出了这么难的题，但是我依旧想保护他/她，就算最后我查出是谁，我也不可能让班上人知道。小A同学家长的这个举动让我陷入尴尬，我得找出拒绝审核的理由说服她。我说大张旗鼓地在班级群里询问不会有结果的，只会惹来其他家长的不满。莫名将怀疑对象撒向了全班，哪个家长会理睬，就算是某个家长发现是自己的孩子拿了这钱，会站出来吗？谁知她依旧坚持，我来了个缓兵之计，我说实在不行这钱我垫上，她那边才松了口。
真的垫上这钱我也无所谓，但是我也想垫得明明白白，而且这已经不是钱的事情，而是关乎到一个孩子的一生，如果这次让他/她蒙混过关，长大后万一再犯同样的错误，那后果就不堪设想了。
之后的几天我一直暗暗观察着班上的孩子们，当我锁定小B同学时，我眼前一亮，他近期购买的东西较多，我暗中了解到他买了两桶铅笔，38块钱，买了五支钢笔20块钱，送给周围的同学每人三五支铅笔，还买了十来块钱的小零食。我确定就是他了，但我同时感到心里一阵刺痛，这是一个看起来文文弱弱的小男生，根据他平时的穿着可以判断他的家境应该不错。
为了不引起班上其他同学的怀疑，我在班会上以“同学间是否可以随便送东西？”为主题带大家进行了讨论，大家表示不过生日、不是节日的话，最好不要送东西。最后收到小B同学东西的学生向他表达感谢之意后都主动归还了。这样的掩人耳目让大家丝毫没有怀疑小B同学，没有人去怀疑他为什么有这么多钱买多文具用品。
（三）心理战术 斗智斗勇
接下来我和小B同学之间展开了一场没有硝烟的心理战，我怎么都没有想到，他死口咬定他没有拿，信誓旦旦地说他用的是自己的钱。难道我在班上的好意误导让他真的觉得自己没有拿？他坚定的语气和淡定的神情让我始料未及，难道我之前猜测的那一双慌张的眼睛和忐忑的心都是假想？我好说歹说，而且明确地说绝不会让同学们知道，家长那儿也会替他说话，我心里的确是这样想的，因为毕竟是个十来岁的孩子，她的本质肯定不坏。 如果因为这事他要面对老师格外严厉的说教，家长暴风闪电般的责备，同学窃窃私语的议论，没有劝慰，没有理解，这将会是他内心深处抹不去的阴影。换之，大题小作，小理大论，从根本上让他认识到问题的实质然后改之，这才是学校教育的目的，也是家庭育儿的根本。
然而他的矢口否认让我失望，我想放弃了，不需要非得他承认，只要我知道事实就行，留给他家长回家慢慢教育吧。但是转念一想，学校怎能把问题推向家长？他这样不敢承认，至少能说明一个问题，就是他知道自己犯了错误，而且是一个在他认为很严重的错误，他害怕承担他自己无法预料的后果，即使我再三表明态度保护他的自尊，但是他内心的那道防线依旧牢固，他想死扛着，他觉得不承认是或许是保护自己最好的办法。
我耐心地听着他不承认的理由。他说钱是他妈妈给的，说的头头是道，有具体的时间、有具体的地点，连证明人都有，给钱时他的奶奶在身边。我佯装走出办公室打电话给他妈妈，当我试探性地说他妈妈好像说根本没有给他钱时，他瞬间转换了角色，他说这钱是他从家里的抽屉拿的，同样是地点详细，让人能够想象到当时的情景，有那么一瞬间我相信他了，原来他偷偷地拿家里的钱？难怪死也不承认，怕家长暴打一顿？
心理的游击战可以停了，跟家长交流的时机到了。电话中，我委婉地询问她房间的抽屉的里少了大约200块钱没？当满是疑惑地说她说抽屉里没有放钱，家里的钱没有少的时候，我知道小B同学为自己又编织了一个谎言，我继续疏导着他，我不能纵容他这种死不承认，不到黄河心不死的执着，这种错误的执着。我必须找到铁证放在他面前，从根本上解决问题。
（四）深入了解 事出有因
约见家长势在必行，我怕他的妈妈过来之后接受不了这样的事而大发脾气，搞得兴师动众，最终伤害到张同学，因此电话里我给她透露了事情的经过，同时向她表明想法，不要把事情张扬，不能因为这事将孩子一棒子打死，引导他、保护他是老师和家长的责任。
小B同学的妈妈没有像我担心的那样怀疑我的说辞，我知道事情会很顺利，因为至少她不是那种不管理长理短，只知护犊子的家长。我也看出她内心深处的尴尬，设身处地地想，换做是我，也会很不自在，因此我一直以很谦和的态度跟她交流，而且没有把事情说得有多严重。我表明不会把孩子拿钱的事情作为与同事间闲聊的谈资，也不会让小B同学成为大家议论的对象。这时她才放下心中的戒备，说出了她自己的苦衷。她说，近一年因为撒谎，小B同学被他打过几次了，但是拿别人的钱还真是第一次。究其根源，她说是因为最近她家庭的变故，孩子父亲的工作遇到了麻烦，欠了外债。但即使这样，她说孩子的吃、穿、用依然都是好的，真的是没想到孩子会拿别人的钱，他可能是是随意花钱习惯了。
之后我们一起来到了小B同学的面前，再见他，已然换了一个人，眼角噙着泪水，双手搓着衣角，还没等我开口，他先说话了，“高老师，对不起，这钱是我拿的，我只是想买些东西送给同学，希望他们不会看不起我……”接着他还转向他的妈妈，没等他开口，他妈妈抱住了他，母子俩就那样抱在一起，此刻再多的言语都是多余。我心里的石头终于放下了，一直紧绷的神经也舒缓了。
他承认了，我欣喜，不是因为我“战胜”了他，而是我看到了一个孩子的成长，他的这个坎儿会成为他今后人生道路的宝贵财富。
最后这位家长拿出了200块钱，请我以某种理由告知小A同学的家长钱找到了。小B同学拿钱没有给自己买什么特别的东西，而是买了铅笔，钢笔送给了周围的几个同学。为了保护小B同学我对着班上几十个学生撒谎，就像他为了保护自己对着我谎言不断一样，但是他的稚嫩没有办法判断什么才是善意的谎言。
（五）家校合作 共育双赢
事情解决了，我以为一切都结束了，但没想到之后还有惊喜。
一个周五放晚学的路上，小A同学的妈妈路边等着我，我以为她是来刨根问底的，问钱是谁拿的？没想到她很拘谨地对我说：“高老师，上次实在不好意思啊，钱丢了，我太着急了，还一直催着您帮忙调查。是我太粗心了，只知道把200块钱给孩子自己收着，平时都没多关心他，不知道他心里怎么想的，为什么把钱带在身边……”
看到她真诚的目光，我尴尬了，我心里竟然误会她了。我以为她一直固执地认为责任都在别人家孩子身上，出了事都是老师的责任呢？今后在她孩子的教育道路上她能正确引导吗？我的顾虑可以消除了，不用担心今后无法跟她深入沟通、交流孩子的情况了，因为她意识到了家庭教育的重要性，家长多跟孩子交流的必要性。
通过我的解释，她更加意识到家庭和学校教育目标、教育步调一致的重要性，不仅对自己的孩子，对于别人的孩子，都要报以爱心，她不追问谁拿的钱说明她也明白了这点。家校间消除误会，是促进家校合作的有力推手，这何不是惊喜？
接着，小Ｂ同学找到我，告诉我他藏在自己心里的一个小秘密，他说，“三八”妇女节要到了，去年只买了塑料花送给我，今年想买一束鲜花，因为他妈妈非常喜欢鲜花，他觉得我肯定也会喜欢，他想让我过一个更加快乐的节日。但是现在这个计划要泡汤了。
我抚摸着小B同学的头，心里万分感激，孩子犯了这么大“错误”，原来我也是推手。要说的话千头万绪，但是我知道他还只是个孩子，说深了他也无法明白透彻，因此我安慰他说：“老师真的不需要你送什么鲜花，老师真心希望你在我们这个班集体能够学得快乐，与同学玩得开心。”
接着他兴奋地说：“我妈妈说了，高老师也像妈妈一样最爱我了，犯了这么大错误都原谅我了，长大后不能忘了高老师。”说着，他天真、无邪的眸子里露出开心的光芒。或许他此刻还不完全懂得老师的良苦用心，他还不知道名誉对一个人的重要性，但是他的家长完全了解。
其实他的“一伸手”在他自己看来问题没有多么严重，因为他的内心满是友善和感激，他想买东西送好同学，想买鲜花送老师。作为老师，我们要考虑问题的前因后果，对于孩子的犯的错误给予及时的提醒，同时更要家长的配合，家校形成合力，抱着共同的育人目标，在弱化错误效应的同时，给孩子更好的引导，让良好的品德教育融入学校生活，更渗透于家庭生活，做无痕教育，在潜移默化中用行动影响孩子，用环境塑造孩子，这样孩子们才能够更快乐地生活、学习，更健康地成长、成人。又是一个家庭对学校工作的信任，这又何不是惊喜？
教育家苏霍姆林斯基所说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”峰回路转的喜悦让我体会到做老师的幸福，更让我更加坚信家校合作的重要性，意识到培养人是一项神圣的职责，学校、家庭缺一不可。
总之，家校携手，才能共育；家校合作，才能双赢。让我们共同努力，一起静待朵朵花苞绽放的精彩 ，一起倾听颗颗竹笋拔节的声音吧。