幼儿的学习生活往往与游戏和日常生活密不可分。《幼儿园工作规程》中明确提出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”“游戏在幼儿的一日生活中占据的时间最多，是学前儿童的基本活动，可以促进幼儿身心全面发展。教师要注重游戏过程，积极参与幼儿游戏，进行有针对性的深入指导，是游戏中发挥教师主导作用的重要环节。《小游戏大学问》告诉我，教师在游戏中不仅仅是观察者，也应该成为游戏的参与者。如何让幼儿更好的游戏？如何能够让老师更好的进行指导？从这本书中我一一找出了答案。
一、了解并支持儿童的游戏
每个不同年龄的幼儿都对游戏充满了喜爱，这本书中说到：对3—5岁的孩子而言，变成游戏高手是他们发展中最重要的成就。游戏高手擅长自己既兴编剧本，象征性的重视他们的经验。他们有时候唱独角戏，有时候跟别人合作表演出他们幻想出的日常生活事件。借助想象游戏，强化幼儿对世界的了解，促进他们的语言及社会技能的发展。从本书中我也对照了本班幼儿的游戏行为，孩子们只要到游戏时间就非常的兴奋，我们班的孩子最喜欢玩的游戏就是《偷西瓜》刚开始的时候教师扮演瓜农与幼儿进行对话，接着选幼儿扮演不同的角色。孩子们能感受游戏中人物的心情，每次玩都很激动。作为教师的我们应创设环境，多带幼儿游戏，让幼儿对游戏更加喜爱。支持幼儿的游戏。
二、教师在游戏中的角色
本书中把教师喻为游戏的舞台监督者，教师对游戏的贡献一向从硬件环境开始，也就是始于布置舞台。作为成人的我们有责任安排好环境，确保幼儿足够的空间、材料、时间进行游戏。平时自己也思考过关于游戏的问题，在本书上我了解要让幼儿能够正常的游戏环境是非常重要的。教师在游戏中的角色不光光是舞台监制同时也是游戏中的友情客串演员等等，要让幼儿能够有效率的进行游戏，教师要做好游戏角色扮演。
本书用大量篇幅系统地介绍了教师在支持与提升游戏时所担任的各种角色——舞台监督者、游戏者、记录着、评量者、沟通者与计划者等等。当幼儿在游戏中发生冲突时，教师应对孩子的意图表示尊重，运用话语帮助他们解决实际的问题本质，并得以持续原来的游戏。停止游戏、罚坐、反省等行为只能是毁了游戏。做为教师孩子出现冲突时并不只是管理，而是在教幼儿社会技能并给予建议，让游戏更丰富。
总之，教师应做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望。创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。