世界教科文组织提出的四大支柱是学会做人，学会学习，学会合作，学会生存。小班教育正是这种理念指导下的教育体系，在市教研室的直接关心和支持下，我校承担了小班化教育实验子课题研究，专题是“家校共育----在劳动中成长”，自承担实验任务以来，我校围绕实验专题做了不少研究，现将有关实验情况小结如下：
一、加强理论指导，做好家校沟通
1、抓好教师培训组织实验教师参加教研室组织的培训，认真学习康华有关小班化教育实验的成功经验。我校结合业务学习，每两周进行一次集中学习，组织教师认真研读大丰县有关小班化教育实验的经验介绍，以及康华实小提供的有关教室环境布置，班级管理，课堂教学，检查，评价等方面的研究材料，上网收集学习有关小班化教育的成功经验，使实验教师深刻认识到小班化的优势，不仅仅“少一半学生，多一倍关爱”，更在于它先进的课堂教学理念，自主合作，游戏实践，因人施教充分发展这些在大班教学中无法贯彻的思想，在小班化教学中能得到较好的发展。
2、做好家校沟通。
家庭教育是学校教育的起点和基础，学生良好行为习惯的逐步养成，只凭学校教育远远是不够的，往往是鞭长莫及，必须有家长的大力支持和配合，才能顺利实现。为此，我校四月份、九月份召开了两届一年级“家校共育――在劳动中成长”研讨会，家长参与的热情很高，出席率达100%，校长做了动员报告，高来林主任介绍了专题实施方案，田成功校长作了《劳动习惯，从小养成》的专题讲座，会后分班交换了学生在家、在校的学习、生活、劳动等方面的情况，征求家长对课题实施方案的意见和建议，11月15日，召开了二年级学生家长会，主题是“玩中学，学中做”， 旨在家校交流课题实验以来学生的变化，探讨劳动教育的方式方法，虽然是晚上，天还下着小雨，但到会率仍然很高，应到59人，实到58人，在家长研讨会上首先由高来林主任将开展实验的成果向家长作了汇报，池校长结合教育教学进行了专题讲座“玩中学，学中做”指导学生如何根据低年级学生的特点开展劳动教育活动，将劳动教育与学科教学有机结合，培养学生热爱劳动的思想感情，提高学生动手、审美、习作等方面的能力，接着是家长论坛。家长各抒己见，充分肯定了引导学生适当的劳动，对培养学生热爱劳动的情感，提高学生动手操作能力，学习做人做事等方面有着积极而深远的影响。
二、搭建共育平台，形成家校合力。
1、营造育人新天地
环境和教育规定了儿童身心发展的方向和性质，影响着儿童发展的进程和速度。教室是学生学习、生活的重要场所，在教室里学生不仅要学习各种文化科学知识，还要培养学生各方面的能力，更要明白做人的道理，所以我们一致认为，教室环境的布置，要充分体会自主性，要富有童心、童趣，让一块墙壁，每一个布置都会说话，教室就是同学们温馨的家园，开心的乐园，成功的果园。
（1）、改善硬件设施
今年上半年，尽管根据全镇统一规划，我校的教学大楼将被拆除让路，开学初我校仍然对一年级教室进行了精心的整理，整修门窗，粉刷墙壁，油漆书柜，更换了65套单人课桌椅，创设了良好的硬件设施。暑假期间，学校新建了一幢2000多平方米的教学大楼，结合配套工程的验收，学校花了大本钱，改善办学条件，多媒体教室的设施，微机房的电脑，各教室的电视机，都是崭新的，小班化实验的班级更是优待，一、二年级用的都是新购的单人课桌椅。教者可以根据教学的需要将课桌组合成马鞍型，对称型，周边型，弧形等各种有趣的图形。这样有利于小组合作学习，有利于促进教学信息的及时传递，缩短了师生间的距离，增强亲近感，教师可以随进深入到学生中去，参与学生的学习活动，共同探讨、交流、发现、解决问题。
（2）、精心设计板块
在教室环境的布置上充分体现学生的主体地位，让学生主动参与，让学生自觉地融入到教室的每个角落，创造优美整理的班级文化。我校参加小班化实验的四个班的教室环境布置有各有特色，总的来讲，可以分几大部分：一是“知识窗”即每班教室后墙的黑板，各班根据每月的教育重点，及时报到班级的趣事，介绍各方面的课外知识，每期主题鲜明，内容精彩，，学生们对板报内容，津津乐道，百读不厌。
二是“阅读区”为学生精心准备了各类精神食粮，培养学生阅读的兴趣，课余时间，特别是中午，同学们便自主选择感兴趣的课外书认真地阅读起来。班级召开故事会个个有故事讲，而且头头是道。
三是“生物区”小小的桌子上、窗台上呈现的内容很丰富，螃蟹、甲鱼、乌龟、金鱼、各种贝类、花草等，这些动植物们给学生们带来了无限的乐趣。在教师的指导下，孩子们定时给它们浇水、施肥、换水、喂食，精心地照料它们，孩子们已经把它们当成自己的知心朋友，一有空就会跟老朋友说悄悄话。教室里，绿意葱茏，同学们明白了“不劳动连棵花草也养不活”的道理，渗透了保护环境，珍爱生命的教育。
四是“展示区”，展示全班同学的风采，张贴着学生的优秀书法作品，绘画作品，学习日记，劳动制作，一周一展，为每一位同学提供自我展示的平台，同学们在这里欣赏着，交流着，学习着。
五是“星光大道”这个板块是学生自主要求的设计的，标题也是全班学生讨论后而定的，也是一个最有魅力的地方，主要内容有“守纪之星、卫生之星、劳动之星、好爱之星、智慧之星”等，每周星期五对本班学生在劳动、纪律、阅读等方面进行评比，对表现突出的同学加“星”，这一活动的开展，自实验以来，从未间断，每次评比在学生和家长中都有一定的反响。现在上课专心听讲，作业一丝不苟，认真阅读课外书籍，主动打扫教室已经成为绝大部分同学的良好习惯，同学们在校在家乖巧懂事多了，得到了广大家长的交口称赞。
2、自我服务我能行
由于现在独生子女占大多数，许多家长为子女甘愿做牛做马，不少学生养成了饭来张口、衣来伸手、挑吃、懒惰等不良习惯，自理能力较差。长期以来，他们就像温室里的花，风吹不得，雨打不得。为此，我们训练的重点是让学生学会服务。第一，在校指学生认真做好课前准备，每天整理自己的抽屉，学习用品摆放有序，并利用晨会、班会时间进行检查，评比，做得好的给予表扬，做得不好的，加以指导，并跟踪观察。
第二，在家长指导下，学会自己穿衣、脱衣、系鞋带、洗红领巾，洗袜子、收拾房间，经常以班为单位举行穿衣、系鞋带等比赛，给表现突出的同学加星。
第三，参加班级服务劳动人人都做事，个个是主人，我们采取轮流值日和集中劳动相结合的办法，大家讨论，自主安排班级值日表，每天的擦黑板、扫地、拖地、管理生物、整理图书都有专人负责，每周五来一次集中全面性整理教室，特别是生物区的动植物，必须全面检查给植物浇好水、施好肥，给动物们换好水、喂好食。在劳动的过程中教师采取讲解和练习相结合的方法，在反复练习过程中形成熟练的技巧和习惯。
3、我是家长好帮手
孩子们渐渐长大，应学着做点力所能及的家务事，减轻家长的负担，体会家长的辛苦，培养学生热爱劳动，尊敬长辈的情感，星期天和家长一起去菜场、超市走走、买买，择菜、洗碗、扫地、整理房间，结合家校联系册的填写，经常与家长交流，开展班级交流，谈自己的劳动体会，有兴趣的感受深的，还可以动笔写写。还有的家长把孩子在家扫地、洗碗的场景拍摄下来，把照片交给老师。
4、家乡“八鲜”我知道
溱潼千年古镇，家乡的“八鲜“更是闻名遐迩，作为溱潼一员应深知 “八鲜”，在家长和老师的引导下，学生们经常到菜市场去走一走，和家长一起做一做、尝一尝“八鲜”，经过实践，二年级大部分同学对“八鲜”名称，及做法、吃法比较熟悉，有些同学用自己的画笔，画自己喜欢的八鲜，还有些同学还能学着做一些简单的“八鲜”菜。
三、用好成长记录袋，实现多元评价
学生成长记录袋是一种开放的多层面，全面的的评价工具，它能提供丰富多彩的相对客观的信息和依据，有利于评价的客观性和激励性，更有利于学生自我评价能力的提高，以及师生音的交流，我校设计了“展示型”成长袋，每班的记录袋都展示在教室的后墙壁，学生随时可以放入自己认为最好的、最喜欢的作品，记录自己的成功的足迹。并有家长和老师参与的及时评价。班级每月交流一次，激励学生用好成长记录袋，不少同学袋中的内容比较丰富，有自我介绍、优缺点卡、家校联系册、荣誉本、最成功的美术或书法作品、小制作等。
四、成功的经验与收获
经过不到一年的探索与实践，积累了一些经验，收获甚多。
1小班化实验更新了实验教师的教育理念，促进了教师业务能力的提高。
2、建立了民主平等、师生互动、主体参与、协同发展，有利于学生创新精神和实践能力培养的开放式的教育模式，使每位学生都能得到充分发展，真正做到阳光普照。
3、培养学生良好的性格，促进学生健康成长。
（1开展劳动素质教育促进了德育，培养学生热爱劳动人民的思想感情，培养朴素，吃苦耐劳，尊重他人，孝敬长辈的好品质。
（2）开展劳动素质教育促进学生智力的发展，“劳动创造人本身”学生在劳动实践的过程中，从不会到会，从领悟到掌握，这是知识和技能转换和运用的过程，这便是素质教育。学生分析问题，解决问题的能力、动手实践能力，创造性思维能力，都得到了锻炼，手脑结合，使人心灵手巧，令家长最感动的最为见效的是劳动为学生的写作丰富了素材，而且写出的文章，有血有肉，表达的是真情实感。
（3）开展劳动素质教育促进美育发展
劳动教育可以成为艺术教育的小天地，学生在劳动中，在创造作品的过程中，必然从中获得审美能力的发展。
（4）学生的个性得到充分发展，让每位学生描绘自我发展轨迹，张扬个性，显现特长，充满活力。
五、发现的问题与思考
1、进一步建议和完善家校共育网络
由于家庭、社会等方面的因素，我校特殊儿童较多，例如单亲家庭，留守儿童，外来打工子女，这些孩子在教育上存在一些问题，我们将探索如何进一步建设和完善家校共育网络，引导所有家长积极配合学校，实现家校共育使每个学生得到充分发展。
2、实现教师队伍均衡、全面发展。促进教师的专业化发展
在师资力量上溱潼中心校与溱潼实小比，教师年龄结构偏大，业务素质相对较弱，今后将在校本培训上多化功夫，为教师搭建提高专业发展的平台。
3、探索和实践学科间的有机整合。
劳动教育不是孤立的单个方面，它与其他学科有着内在的联系，例如：劳动教育与阅读、作文教学的有机整合，培养学生的阅读兴趣和习作能力；劳动教育与科学有机的结合，在劳动教育中探索科学原；，劳动教育与数学学科联系起来，让学生体会数学与生活的联系，感受生活中处处有数学。