我的敬业故事
弹指一挥间，我已在这块芳香四溢的世外“陶园”生活了八年，从一个懵懂青涩的青年逐渐成长为成熟自信的老师。有着丰厚陶研文化文化底蕴的行知实小给予我太多美好的回忆。其实这里的每一位老师他们都深爱着自己的工作岗位和每一位学生，将先进的教育理念投入到教学实践中去，他们丰富的教学经验和高尚的师德品质也时刻感染激励着我。
（一）做电化教育中的一片绿叶
教师和学校好比鱼和水的关系，学校培养了我，我也在用实际的行动回报着学校。学校工作千头万绪，虽谈不上每桩事都与电教有关，却也十之八九。
在电教这方面，每一个细节都我尽可能做得尽善尽美，使教师和学生能及时浏览网上信息，同时让多媒体教学在各科教学中得到进一步推广应用，在某种程度上大大提升了教学质量。当电脑需要维修时，我总是利用课外时间，连续维修电脑，既保证了学校电脑教学的正常运转，同时也给学校节省了许多额外开支。
目前保存的影像资料达几T之多，每一项活动的开展从接受任务到事前准备，从具体的操作到最后的备份保存，事事如此。有时领导到学校来检查，既要忙着帮老师修改上课的课件，活动时又要忙前跑后，做好拍照，摄像，备份好资料。镜头始终对着别人，报道着身边的每一个事，宣扬着点点滴滴却从不突出自我，这也许便是电化教育工作一枚绿叶的真实写照吧。
（二）关爱学生，用真情化解矛盾
教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持、保证教学活动的基本关系。教师与学生在相处过程中难免会产生各种矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等方法去化解矛盾，而是采取比较武断、简单粗暴的方式可能小矛盾也会变成大冲突。
记得我初次任教二年级数学时，接班的第一周，也许由于换了新老师，有些新奇感，一时又摸不清老师的禀性，所以看上去都比较循规蹈矩。或是因为期初教学内容比较简单，作业容易完成，所以没有出现作业存在“债务”。我开始暗自得意：旗开得胜嘛！可是好景不长，刚到第三周就有学生开始渐渐露出“狐狸尾巴”，不仅在作业的“质”上打折，在作业的“量”上也频频偷工减料。而且为数不少，为此我苦恼不已。
黄小睿（化名）：性格开朗，活泼好动，“只动口不动手”的类型，作业自由而不洒脱：想怎么写就怎么写，字愿意写多大就写多大，难题要应付就应付，想不做作业就不做作业……我晓之以理，动之以情了好几次，只希望她能重新审视一下自我，意识到认真的态度是成绩提高的前提与关键，但效果甚微。
有一次，我给她批改作业，看到那熟悉的眼花缭乱的字迹，我怒火填胸，恨不得把她的作业扔到楼下去。我不看封面，即怒吼道：“黄小睿，过来！”她似乎被这突如其来的吼声吓住了，脸上一红，惶恐不安地慢慢走过来。
“你自己看看！讲过多少遍了，啊？把字写认真！把字写认真！ ” 黄小睿习惯地不以为然地朝我眨眨眼。
“上次请你家长来学校一趟，为什么还没来？今天最后通牒：下午五点前必须来我办公室！听到没？”
“可是我妈不来接我，每天我都是去家教班做作业。”黄小睿解释说。
我这才知道原来黄小睿的作业都是在辅导班做的，平时父母由于工作繁忙，只能晚上7点多下班后去家教班接她，根本谈不上照顾和辅导。长期以往，黄小睿的作业就几乎完全依赖家教班了，完成任务已属极限，哪里还管什么严格要求？不折不扣？如果继续这样下去，毫无疑问，黄小睿必然会越发放纵自我，肆无忌惮，导致学业彻底荒废。不行，我得帮帮她。
但由于我经常不留情面地当众批评她，使黄小睿跟我之间无形中形成了隔阂，原来大大咧咧的她，每当跟我眼神相对时，总会很快有意地转移目光，或者赶快跑到其他地方去，生怕我找她谈话似的。
直到那次考试，我用我的真情终于化解了我和她之间的矛盾，基本消除了那看不见的隔阂。试卷发下去后，同学们都开始认真答卷，唯独发现黄小睿做一会儿就翻一次书包，好像在寻找什么。当看到她的试卷，我气得快炸了，哪里是答卷？简直画的是天书啊！我怒火中烧，烧得无语，无语之后，突然平静下来，脑海里突然蹦出一句话“要想改变别人，首先得改变自己。”我慢慢蹲下来，轻轻对她说：“小睿,你把这题读给老师听听看。”她听到这久违的轻柔的话语，显然感到很意外，紧接着格外仔细地读起来。“你读得真棒，你能否告诉老师，这个答案你是用什么方法得到的？”“我是直接口算的。”“像这样的题目，口算有一定的难度，最好用竖式计算的方法，你用竖式检验检验看！”黄小睿细心地算着，字也写得工整了，当发现验算和初算的结果不同时，不好意思地笑了。就这样，我一题一题地耐心引导她，她也似乎被我的真情所打动，脸上露出了真实的笑容，那是一种发自内心的笑，一种被关爱的笑，一种被认可的笑。
这个真实的小故事，让我深深体会到在教育学生时，除了要尊重孩子，更要理解孩子。理解孩子包括理解他的智力、受教育环境、家庭背景、知识基础。而不应以统一的标准要求所有的学生。不要认为他们应该怎样，而要暗示他们怎样更好。要学着尝试站到学生的立场去考虑问题，学会蹲下身来接纳学生。这样就避免让教师成为“气急败坏”的代名词。毕竟他们还是孩子，毕竟造成种种不好的结果的背后是种种原因，毕竟教育是一个长期不断反复的过程，毕竟生气几乎不能解决任何问题，毕竟真情能淡化人与人之间的矛盾。
（三）校际交流中成功转型
三年前，也许是为了完成交流工作的任务，也许是出于浅微的工作倦怠想换个新鲜的工作环境，也许是因为这所学校离家更近点……我选择了交流——从行知实验小学到娄庄中心小学。 原来我教低年级数学和信息技术，兼职图书管理、心理咨询，忙碌中接触到很多人、很多事、很多“冷门”，在不知不觉中摸索收获了许多知识技能，成为电教方面的半个“专家”，在原先的“舞台”上我感到丰富而充实。
现在转型到“专职”数学教学，而且是五年级两个班。进入教学轨道后，我很快调整工作思路，确定工作目标。我把在校的绝大部分时间都花在学生和学习上。教材对我来说是新的，我专心研读，虚心请教；学生对我来说是新的，我耐心品读，因材施教；课堂对我来说是新的，我用心引导，循循善诱。尤其着眼学困生，给予他们更多的支持和尊重，为他们铺设进步的阶梯。在现在的“舞台”上我感到自信而踏实。
在新的学校，我一直在尝试推行“五人学习小组制”，在班上建立起合作学习模式。在平日的教学中我开始有意识地强化小组的集体荣誉感，把个人的竞争变成小组的竞争，促进优等生带动学困生，每周进行一次总结，对于表现好的小组及时给予奖励，这种奖励制度极大地刺激了学生的竞争意识，小组的凝聚力也越来越强。有了强烈的合作意识，还得教会学生合作学习的方法和技能，让他们认真倾听别人的意见，清楚发表自己的建议，并鼓励学生展开争论，使他们在“竞争体制”中锻炼合作。最终在上学期区教育局“小学生学习水平与检测”中两个班级都取得了优秀成绩，让我体验到另一种实实在在的成就感。
对于“交流”二字，我原先只把它理解为“交换流动”：交换一下环境，流动一下老师。殊不知教师的交流更包涵着老师与新的学校，新的师生思想思维的碰撞，方式方法的磨合，经验理念的互动。这三年，我在娄小学到了很多，也带去了不少。都说环境造就人，其实人更影响环境。一个人，身体的力量是有限的，心灵的力量才是无限的！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”在我的教育生涯中，未来的路还很长很长，但无论我遇到什么样的困难，我始终不会忘记自己的身份——人民教师！永远要走在“爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表”的路上！