教育中的个体乃是一个个独立复杂的生命实体，我们永远也不可能全然把握不同个体成长的细微、幽深的奥秘，这意味着教育在任何时候都需要有对教育中的生命个体的必要的敬畏，那种动辄以理想、规范、高效的姿态来灌输、改造、教训个体，以及揠苗助长的教育方式，都可能成为个体生命中无法抹平的伤害。没有实实在在的爱的交流，就没有真正的教育。让我们记着雅斯贝斯所说的，教育其实不过就是“与人格平等的求知识获智慧的人进行富于爱心的交流”。一个不尊重儿童的社会怎么会有对儿童的健全的教育？尊重他们的人格尊严，在此基础上再去积极引导、扶助儿童去创造那属于儿童的世界，让他们能真正体会到“儿童世界”的感觉。
教师对学生的成长负有道义上的责任。良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信，相信教育的正义与高尚，也就是相信人类精神锋利的光芒。在教育中，如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围，良好的教育就有了最切实的保障。凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。
因此，在学校教育中，让学生有更多的活动、更多的参与、更多的平等交往与对话、更多的美感陶冶，更多地与自然界交融，更多地感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福，这都是情感教育的现实途径。只有在良好的教育情境中，健康的成长、和谐的发展才有可能。师生关怀问辩，亲密无间，循循善诱，相互熏陶，教学相长；使师生浸淫于一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、疏朗、博大的氛围之中。在这里，充分展开思与思的碰撞、心与心的彼此接纳与宽容，自由交流成为常态。在晶莹明澈、静谧安祥的氛围中，开启幽闭的思绪，放飞囚禁的情愫。《守望教育》告诉我们，作为教育工作者我们需要的是执着——执着于自己的教育理想，以一颗平凡、挚爱、理性的心灵来守望教育，守望我们心中的教育梦想！