“花是心，种是技。”教师既是“专家”，又是“匠人”，只有“技”与“心”的结合方能绽放妙花。要呈现出洗练的课堂教学，展现课堂“妙花”之美，必须摈除杂念，日复一日地锤炼基于体验的身体技法。以技的自我修养为“种”方能绽放包含自身教育思想与哲学的“花”。
教师必须是“工匠性”与“专业性”兼备的专家。匠人通过“模仿”与“修炼”来学习的，而专家则通过“反思”与“研究”来学习。文质老师曾说过：教师也是一位手艺人。恐怕这个手艺人就有“匠人”和“专家”的属性在里面。教师作为“匠人”的一面，可能体现在教师的姿态、动作、表达等，而作为“专家”的一面，牵涉到如何设计教学、选择教学方法、如何了解学生、如何了解课堂走向等。作者说：匠人的动作是无意识中进行的，专家的思考则是有意识的。也就是说，匠人都是在作为一个人最基本的言行举止的流露，而这些流露里也有教师的特质在里面：你的表达足以吸引学生才行，否则就成了独角戏。
教师要想成为专家，首先要成为合格匠人，但是我们不能仅仅停留在匠人的基础上固步自封，停滞不前。因为我们每年所面临的学生都是与时俱进的，都是与众不同的。他们来自不同的家庭，拥有不同的成长环境，具有不一样的基础和个性。所以我们面对着这些个性鲜明的学生，绝对不能用旧瓶装新水的所谓“经验”一成不变地去教导他们。而是要通过不断地学习，逐步转变自己的角色。从“教的专家”转型为“学的专家”。“教师的人生是持续学习的人生。”向儿童学习、向教材学习、向同事学习、向社区学习、从自身的经验中学习——正是这种持续学习的步伐，构成了教师的人生。这种步伐极其稳健，是通过认认真真的实践积累而成的。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”教师一定要多参加一些教学实践活动，然后结合自己的理论，更好地改进自己，提升自己。同时一定要坚持不懈地努力学习专业知识，然后在课堂教学中懂得应用理论知识，读懂学生，多参与教研活动，善于进行自我反思和总结。 匠人都是默默地尽全力将工作做好，而专家则是活用理论和最高的智慧来工作。
反思自己，我不敢奢望自己能成为专家，但我希望自己能拥有科学的专业文化素养，有一定的教学经验，并能从经验中反思，将经验与理论结合生成教育智慧，享受“技”与“心”结合而绽放的教育“妙花”！