有人说：读书是一件很幸福的事。每日夜幕降临，沏一杯香茗，静坐在窗前，翻开一本好书，让思想畅游在翰墨之间，让紧张的心灵变得松弛，给迷茫的人生点亮一盏指路的明灯。
读一本好书犹如在品茗，入口清香，回味长远。最近拜读了李希贵老师的《面向个体的教育》，感受颇多。每一辑里面的每一篇都能给我带来全新的教育理念和工作上的启发，引起思想上的共鸣。
苏霍姆林斯基说：“每个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。”是的，每一个孩子都是一个独立的个体，每一个孩子虽然只是班集体的一份子，但没有一棵棵个体的树木，哪有浩瀚的森林？况且这一份子却几乎是每一个家庭的全部。当我们尊重每一个个体时，其实是在向他们的生命致敬，在维护他们精神独立、思想自由的尊严。
正因为如此，所以李氏在《发现那棵树》中说：“如何造就一种新的学校生态，让百花争艳、百舸争流，让乌龟和兔子各显风流，发现每棵树的生存需求和生存价值，就成为校园里的重大挑战。”当我们的教育能如此坦然地去面对个体的时候，便真正践行了教育的全部价值。李氏是有这样的气魄与雄心的，他像所有人一样早就明了了这一理念，但所有人并不像他一样有勇气去经营出这样的一方天空。在这方天空下，我相信蜗牛与黄鹂鸟都能在秋天吃到甜甜的葡萄的。
现在仍还记得那个“这条小鱼在乎”的故事，故事是这样说的：沙滩上赤脚走着的一个小男孩，弯着腰在浅水洼里捡起被困的小鱼，一条一条地扔回大海。一个路人告诉他：“孩子，这海岸有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”是啊，教育必须面对个体，因为每个孩子都在乎！
我非常喜欢书中第二辑“放手才有更多的教育机会”，也非常赞同其中的观点“不要把学生培养成和自己一样的人。”学生本就是独立的个体，他们拥有着自己独立的个性和独立的爱好，也会拥有属于自己的人生，绽放属于自己的美好。他们不是流水线上的零件，按流程拼装起来就好，适度张扬自己的个性本就是教育所应该带给学生的。所以在教学的过程中，老师应该明白放手也是一种教育，当然放手并不是说让学生放任自如，而是指充分尊重并相信学生，给学生更多的时间、空间，更多的自主权，让学生观察、思考、发现、创造，体验活动的乐趣，同时老师把握大的方向，在方向方面给予学生指导。
在书中，李希贵校长说：“不同的学习内容应当选用不同的学习方式。”在同一个课堂里，教师可以试着创设趣味性问题情境，即使是面对同一个问题，也会让学生产生不同的解决途径，从而达到不同的教学效果。这样可以使学生积极地主动思考问题、寻找解决问题的方法，有利于学生主动参与，提高学生对教学内容的理解。没有做不到，只有想不到，我们有理由相信，当学生的想法时时处处得到呵护，创造的幼芽随时得到浇灌的时候，他们的成长必定令人由衷欣喜。
让我们铭记李希贵校长的话：“我深切地感受到，当我们的孩子每一个都焕发自我潜能、发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了。”从学生的需求出发，回归教育的起点，唤醒学生的自我，努力在学校形成“一种面向个体的教育生态”，一起去探索适应教育改革的策略，并不断在实践中思考和创新。