当第一次拿到《赏识你的学生》这本书时，就被这本书的封面深深地吸引了，一棵嫩绿的幼苗在努力地生长，是那么的渴望让人发现，渴望得到路人的肯定…… 翻开书后，细心品读，更沉浸在书中一个个闪现着教育智慧火花的精彩案例中，和书中发出感慨的教师一起思考，更折服于教育专家的专业点评，为我指点迷津。认真拜读此书后，确然受益匪浅，感慨良多……教育家苏霍姆林斯基说过：教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。面对同一束玫瑰花，有人看到了美丽的花朵，有人则看到了尖锐的刺。世界需要用一颗闪亮的心去欣赏，而不是用忙碌的眼睛去观看。欣赏别人是一种尊重，被人欣赏是一种承认，无人欣赏或许是一种不幸和悲哀。
书中周弘老师教育女儿的一个成功案例使我印象最深：在女儿7岁刚刚接触应用题时，十道题孩子只做对了一道题，周弘老师却满怀深情地对女儿说：“这么小的年龄做这么难的题，第一次居然做对了一道，你可真了不起！”女儿这时露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己，就高兴地对爸爸说：“爸爸你小时候会做题吗？”爸爸说：“像你这个年龄的我肯定不会做这么难的题，爸爸连碰都不赶碰。”女儿顿时信心十足，仿佛插上了飞翔的翅膀，自由地翱翔在数学知识的天空里，仅用三年的时间学完了小学的全部课程。读到这里使我感想万千，这种情况如果换了其他家长，可能早就暴跳如雷了，错一道还情可原，错九道就不可饶恕了，而最后的结果只能是孩子哭大人叫，乱作一团，更谈不上孩子会喜欢数学了，对数学不反感就已经不错了。其实我们都知道老师们训斥学生，责备学生的出发点都是好的，本来想通过揭发学生的痛处，来唤醒学生，这种心情是可以理解的，殊不知这样做会严重伤害学生的自尊心和自信心。如果我们也像周老师一样改用赏识的方法和语气，效果会大不相同，赏识孩子是教育成功的有利武器，我们做教育的为何不拿起它运用到我们的教学之中呢？
书中还有一篇名叫《让孩子摆脱噩梦》的故事，主要内容讲的是一位叫李圣珍的老师如何救治“问题孩子”。李老师面对各种各样的“问题孩子”，用一个生命对另一个生命的理解和热爱，用平等的沟通与对话帮助他们摆脱噩梦，走进了美好的明天。李老师曾说过：“所有送到这里的孩子，心灵都受过有意无意的伤害。而伤害他们的往往是老师或是他们的父母”。她说：“我并没有什么绝招，只是和学生平等地、真诚地对话，总是给学生以希望，帮他们找回自信”。要让孩子摆脱伤害，必须真正地走近孩子的生命，理解孩子，千万不要把理解当成了剥夺和占有，把学生当作工具来控制、操纵。否则无法沟通、交流，最终受伤害的是“孩子”。不可思议的是“老师”反而成为罪魁祸首。赏识其实可以很简单，也许就是一句“我希望你是我的女儿”，“我就知道将来你是纽约州的州长”，或者是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、说一句温馨的话语、做一个爱抚的动作、给一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。
“赏识”——多么温暖的字眼。它不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠幸，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥，它也许就是一句你很聪明，也许就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、把没有自信的学生推到赛道的起跑线上，一句温馨的话语、一个爱抚的动作、都能激发孩子的求知欲，增强孩子的自信心。
“每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力”。赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。赏识引向成功，抱怨导致失败。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园!