教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。——题记
王国维先生在《人间词话》里写了治学“三境界”：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。这三个境界作为励志语录，至今影响着人们。近读上海市平和双语学校万玮校长所著《教师的五重境界》，同样启迪深刻。
该书中，万玮校长提出了教师的五重境界：教知识、教方法、教状态、教人生、教自己。他认为，教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。教师职业不是教，而是学。教就是学，学就是悟。这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面。教给学生知识和技能，探索、掌握不同的教育方法是所有教师的基本功。与此同时，心里面有对世界、对人生和对自己的理想，才会看见不同的教育气象，即便与别人做着同样的事情，结果也会更加理想。
美国教育学者帕克·帕尔默曾写道：“我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自内心的生命所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。”想想“最美好的”不就是发自内心的“喜欢”吗？所以，才会用心地去做，最终发现抵达美好境界的路径，走下去，繁花似锦。
首先要摒弃功利，坚定职业信守。很多时候，我们生活在别人的评价之中——“我”是谁？“我”到底在哪里？“我”该怎么做？当没有方向，我们就会茫然无助。教育的大环境不是一时半会儿能改变的，教师特别需要清醒的教育自觉和坚定的教育信念，要学会向内看——“我想成为什么样的教师？”“我能为学生提供什么样的教育？”“当前的教育生活是不是我最渴望经历的？”……经常追问，我们才会永葆一颗教育的初心，内心强大到可以“忽视”一些东西，做到宠辱不惊。教好知识，教出方法，教出状态，都是不错的选择。不管别人是否欣赏、怎么评价，不管自己头上有没有光环，都能耐得住寂寞，沉静平和地坚守自己的教育信仰，一心为发展学生，投入更多的精力来进行教育教学工作；摒弃功利，才会在别人“异样”的眼光里，“费心劳神”地做一些比考试更长远、很细微、很细节的东西，去触及学生的灵魂。
其次，用力深一点，用心精一些。传统的教书育人，过多地强调奉献和牺牲的“红烛”精神，而忽略了在专业上的不断提升和自我完善。教育是和人打交道的，即使是科班出身的教师，在职业生涯中难免会遇到这样那样需要努力才能超越的“瓶颈”，如果视而不见或原地打转，是很无趣的事，而单靠热情又无法解决问题。教知识，教方法，教状态，这时就需要用力深一点，用心精一些，才能打开另一扇窗，即可教人生，上升到另一个层次。
再则，育人育己，在每一个转角遇到最好的自己。我们学习、教研、写作、教书育人，都是在做人的工作，或教育学生，或提升自己，而每一次，我们都希望是一次完美的呈现，与最美的自己相遇。还是万玮老师总结得好：教自己。自己的每一次进步，都是一次“破茧”的过程，最终必将是西风碧树，高楼之上，灯火阑珊，化蝶而获丰盈的人生。
因此，读书要看得进去，课堂要细心去品味，把教育生活中遇到的问题当研究对象，把如何让教育教学更美好作为研究要解决的核心问题。只有扎根自己的课堂，立足每天的教育常态，坚持不懈地学习与积累、实践与反思，课堂才会越来越有嚼头，师生的交往也将变得更智慧，这些会成为你独有的课堂教学品质和职业素养。
其实，用心做好每件事就是在积蓄成长的力量，就是在脚踏实地地追求生活和工作的高品位。同时，深入的探究也会给人自信和勇气，又赐予讲“自己话”的尊严。坚持下去，你就会有不一样的话语体系：每天谈的是怎么改进每一次教学，如何让学生喜欢你的课，怎么关注孩子的心灵，怎么让学生快乐成长，最近又读了什么书，优秀的教师在做什么……这样一系列的追问，会决定着你的教育状态。在课堂上，在教学研究中，在琐碎庸常的教育生活中，在学生的成长里，享受到做教师的那份特殊的充实与幸福，拥有了职业归属感和自豪感。你会惊喜地发现，突破自己的内心诉求变得更强烈，教育教学短板在不断地增高，教育情感变得更细腻，对教育的理解也在逐步走向深处。
万玮校长曾著《班主任兵法》，里面介绍了很多兵法，给一线班主任支招。此书中《如何做一个不累的班主任》一文中，作者写了班主任的身累、心累……所以，他建议这些“累”班主任要学会转变观念，要学习老子“无为而治”的理念，有所为有所不为。不能因为教师的能干，就抑制了学生的才干。他主张让学生“动起来”，从而将班主任从“瞎忙”的困境中解脱出来。我所理解的“动起来”，就是把孩子的主动性调动起来，把孩子的创造力激发起来，把孩子的注意力集中起来，把孩子的发展潜力挖掘出来。班主任要搭建一个个平台，让孩子们在“动”中舒展心灵、张扬个性。学生的成长是教育的落脚点，他们是生长的主人公。如果学生是种子，班主任不应该是大树，而应该是土地，给孩子们成长的动力。
以前我总以为，做班主任，只要有责任心、有爱心就可以了。但许多班主任缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。过于“强势”、事事喜欢包办的班主任会削弱孩子的表达能力、反应能力和发展潜能，虽然刚开始时，班级的各项指标能优于其他班级，但是却是不利于学生的长期发展的。我们应该意识到：学生才是班主任的主人，班主任应该为学生服务，听从学生的成长需要。只有让学生真正有事做，才能让孩子感到收获，感到收获就能够让孩子拥有自豪感，而自豪感就是一个人继续前行的动力。有了这个动力就能够继续创造进步，持续不断的进步就能够获得别人的赞许。有了别人的赞许，他就能赢得尊严。人一旦有了尊严就会有维护尊严的动力，有了维护尊严的动力，他就会在各个方面要强，他的灵魂就会被激活。灵魂被激活了，就不会有“不学”、“偏激”等问题学生的出现。
魏文王问名医扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢？”
扁鹊回答：“大哥最好，二哥次之，我最差。”
文王不解：“那么为什么你最出名呢？”
扁鹊回答：“我大哥治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家的人才知道。我二哥治病，是治病于病情初起之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及于本乡里。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大疗法，所以以为我的医术高明，我的名气也因此响遍全国。”
从这个故事来看，一个优秀的班主任，不是处理班级事故水平较高，而是要防微杜渐，能够把班级事故处理在萌芽状态或者根本就不让班级发生意外事故。然而对于活泼好动、个性多样化的孩子，怎样才能不让他们制造“麻烦”呢？教育家杜威认为，教育中永远成功的方法就是给每个学生一些事情去做。我们常说“无事生非”，就是说一个人没有事情做的时候，他总会给你惹出乱子。因此，避免“乱子”出现的最好途径就是让孩子们有事情做，教育的基本途径是让每个孩子都动起来。万玮校长还强调了作为班主任要培养学生的自我教育、自我管理的能力。重视班干部的选拔和培养。班主任在积累经验的同时，要寻找规律，提高工作效率，形成自己的班主任工作模式，形成自己的工作特点。这样的班主任，才能运筹于帷幄之中，决胜于千里之外，真正的事半功倍。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。感谢博爱、睿智的万玮校长，感谢《教师的五重境界》一书，及时给我的教学及教育工作注入了新鲜的血液，帮我梳理了教师工作的思路。我将会在今后的工作中，多读书多实践多反思，用爱去滋润我教育的世界，用生命去影响生命，努力做到“为人师者，示以美好，授以希望。”