学生发言的技巧
第一种，感谢的话，要说“谢谢”。 当得到他人的解惑答疑时，要真诚地表达感谢之情。第二种， 引 读课文，要说清楚哪段哪句，针对课文内容，到课文中找相关的词、句，引领大家看书，如“请大家跟我看......”“请大家记在书上......”第三种，“过门儿”的话，用来呼应对方， 如“你懂了吗？”“你可以坚持你的想法，我......”。第四种，表达看法的话。要清晰地表达小组和自己的看法时，可以这么说：“我们组认为......”“我给你补充......”“我赞成你的看法，因为......”第五种，表扬的话。“某某某说得太棒了，我们给他鼓鼓掌......”第六种，质疑的话,如“你能 再讲一遍吗？”“你能解释一下吗？”
培养学生成熟的合作技能。
组内同学交往的技能成为完成学习任务至关重要的一环。除了讨论，倾听也很重要，倾听是每个小组成员必须具备的基本技能。认真倾听时除了眼神、表情、集中注意力，知道别人说的是什么，听后会复述，不打断别人发言外，对倾听过程中有些做法也要给予更加规范的要求。特别是在倾听过程中要有 自己的想法，如“他的观点对吗？”“全面吗？”“我需要补充或反驳吗”。另外，小组讨论时，需要建立一套讨论规则。例如，有序轮流发言、控制音量（小蜜蜂似的）、控制时间、全体参与；对别人发言赞同时，可以重复重点表示认可、进一步解释说明表示认可、用其他方式认同结论；对别人发言不赞 同或有疑惑时，可以“追问寻求解释”，可以“表不同意，提出对方的问题或错误，说明自己的想法”。 这样的规则建立可 以培养学生成熟的合作社交技能。
作为教师，倾听固然是尊重学生进行有效师生对话的前提。但有效对话的关键之处是：在倾听的过程中，如果学生的想法存在错误，或荒谬，教师要从中找到突破口，以询问、征求意见的口气，引导他们说出正确的观点。
课堂教学的实践告诉我门：课堂上所可能发生的，并不是教师在课前备课中所能预见的，教师不能只按照教案、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受整齐划一。课堂教学过程是动态发展的过程，是教师和学生共同的生命历程，教师通过灵活的教学机智和策略进一步推进生成教学，不断地促使它焕发出无穷的生命活力。教师在围绕某一话题进行对话教学时，首先要学会抛弃一切桎梏，在教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的。这时，教师就要及时捕捉有价值的生成性的话题，要善于因势利导，抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、智慧，从中生成能力、方法、习惯。适时地引领最能体现教师的专业素养，语言智慧，个人魅力。课堂上，每次遇到学生的回答有问题，表达不当之处，张老师总能适时给以引领，妙语连珠地化解学生心中的疑难。