暑期很荣幸参加了两次高端研修活动，在上海万科实验小学看到了陈静静博士带领她的教师团队不遗余力地推行深度学习共同体课堂改革，在青岛广水路小学看到了很多教育名家的示范教学以及80多岁的小语名师支玉恒支老身体不好，仍坚持按时到会做讲座，我深感敬佩的同时在这些小语届同行身上看到了情怀二字，我深感教师要想获得成长，必须得有梦想，有情怀，肯吃苦，懂坚持。
第一，简简单单教语文。
一直以来，只想做简单的语文老师，做自己喜欢的简单的语文教学。用自己的语言魅力诠释文本，引领学生爱上语文，学好并用好祖国的语言文字。我认为在统编教材全面使用的当下，最最需要的就是回到这样的本质和初心，“大道至简”，只有回归简单质朴的语文课堂，才能真正让学生收获满满的语文能量。
尤记得《红楼梦》刘姥姥进大观园吃的一道“烧茄子”，用凤姐的话说，是把才摘的茄子，削了皮留净肉，切成碎丁，用鸡油炸了；再把鸡脯子肉，香菌、新笋、蘑菇、王香腐干、各色干果子，都切丁，和着炸后的茄丁用鸡汤煨干，香油一收，外加糟油一拌，盛在磁罐子里封严。要吃时，拿出来，用炒的鸡爪一拌就是。刘姥姥听后惊叹：“我的佛祖，到得十来只鸡来配他。怪道这个味儿。”
茄子吃到这个份上，也没谁了，茄子原本的色香味俱无。大概有一天贾府众人吃到原汁原味的茄子，定会像刘姥姥一样，嗔怪:哪是这个味儿？
吃茄子如是，教育亦如是。
当下的语文课堂为追求教学内容的丰富，加进了不少浮华迷离的非语文现象、非语文元素，这样的语文课有着让人无法承受之重。语文课不必做成贾府的“烧茄子”，要返璞归真，重回朴素。我想，只有把一些形式主义的东西过滤出课堂,把时间让出来，让学生和文本之间进行更为深入的充满智慧的对话，简约而扎实，才能让真正的“语文味”浓厚起来。
一个刚刚上任的老师是"无法"的，不知道怎样上课怎样引导。在教学实践中，他慢慢学会了一些方法，掌握了一定的教学规律。这时他的教学"有法"了。但这种"法"如果只能机械运用，停滞于此，则到头来也就是个"教书匠"。只有他把教学规律了然于胸，变成自已内在的智力结构的组成部分；把各种教学方法融会贯通，灵活运用，达到不受自已具体的意识支配选择的，瓜熟蒂落、水到渠成、自然天成的境界，才又进入了新的更高级的"无法"状态。这里讲的"有法"与"无法"，就是人们常说的"有招"与"无招"。教师上课也应该像一位武术大师一样"心中有招而手中无招"。那就是说，教师的教学思想、教学方法应该永远符合教学规律，这是根本的"心中之招"；而具体采用什么样的针对措施，则完全按照课堂实际情况，按照学生反馈的思維、情绪状态来灵活应对，不应该也不企图有一种"以不变应万变"的"手中之招。
反观自己的课堂教学，有时框框架架定得太多，反而不够圆融自然。当然，这种"心中有招而手中无招"的境界是很难达到的，我也不过刚刚举步欲进。只有不断学习充电，不断反思，才能真正成长起来。
第二，课堂的魅力来源于不懈的钻研
暑期研修让我看到我想要做一名优秀的语文老师要走的路是“路漫漫其修远兮”，我真的应该“上下而求索”！
每一堂课都如同在品尝不同美味的大餐，值得细细品味，慢慢咀嚼。同时也让身为语文老师的我汗颜。我深深地体会到，做为语文老师，我还差得太远太远！支玉恒、孙双金、张学伟、虞大明、杨修宝、吴中豪、林莘……这些大咖，风格迥异、职务不同但每个人身上都弥漫着浓浓的书卷气，那种文人气质绝对不是表演出来的，而是由内到外。从一举一动之间，一颦一笑之中散发出来的。这样的底蕴绝不是一天两天形成的，而是在长期学习和自我提升中培养出来的。我想，做为语文老师，这样的气质是必要的。
大师们值得我学习的地方太多太多，教学语言、教学重难点的把握、课堂氛围的营造和把控、教学技巧、教学机智……都是我要学习的。
第一要点：把握文本，吃透教材。语文课是一门感性多余理性的学科，这意味着，做为语文老师，情商一定要达到一定的高度，而老师的情商是通过上一篇篇的课文传递给学生的，如何传递积极美好而深刻的情感从而对学生起到润物无声的作用就在于老师对于文本的把握。十余节课的指教专家，对文章的每一个字甚至每一个标点都烂熟于心。心里暗暗佩服他们的识记，听了他们的微讲座才知道，不是他们记忆力好，而是他在上每堂课前要花相当大的精力和相当多的时间去研究文本吃透文本，吃透一册书，多册书。为一个字一个词一句话去翻阅大量的资料。
第二要点：由繁入简，返璞归真。有了课前做足的功夫铺垫，对老师而言，文本已经吃透了，而“读”这个环节恰恰是“理顺”的过程。读书还不只是“读”，而是带着学生圈点批注地去读。选取其中杨修宝老师的课和微讲座来说，富有磁性的声音，娓娓道来的话语让听者如沐春风，幽默风趣的语言赢得了在场教师阵阵热烈的掌声。特别是杨主任标准的示范朗读震惊四座，并在接下来与所有教师的朗读互动中将会场的气氛推向了高潮，也让教师对朗读指导有了更深层次的认识。“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。”虽不可企及，但让我明白作为一名普通的语文教师，也该努力提高朗读能力。
第三要点：关注学生，质朴高效。大师们的课大多都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替;五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。没有激情澎湃，却一样感人至深;没有花哨的教法，却令人记忆犹新。支玉恒老师讲：由繁入简难！而这些大师以生为本，范读，品味句子，品味词语，却又不简单，蕴含着丰富的情感，蕴含着朴素的教学理念。每听完一节课我都不得感慨：一节课上呈现的是一篇文章，需要读懂一册教材的要点，需要读懂作者的情感和人生。课堂上呈现的是执教老师的教学设计，更是执教教师的情怀。课堂上看到的是孩子们的学习活动，更是孩子们点点滴滴的成长……
我想学语文的最终目的是为了让学生发现语文之美，爱上母语，所以每一位语文教师都应该持续思考一个问题，自己的课堂是否让学生的语文能力得到长足的提升，是否能够让学生感受到使用祖国语言文字之美。接下来我一段时间想认真读一读王崧舟的新书《爱上语文》。
最后我要说，春日播种，夏日耕耘，秋日收获……“种田”与“教育”从表面看是两个相去甚远的工作，但是细究本质，返璞归真的教育与种田的道理实则共通。
每位学生在接受教育之前，都如同一片片静待开垦的土地，这片土地最终是欣欣向荣的肥沃景象，亦或是了无生机的荒草一片，全看教师这位园丁，在春种之日为孩子心中种下怎样的希望。
很多在岗位上默默耕耘多年的教师，在学生不服管教、成绩下降、社会压力袭来时，不免会质疑自己当初的选择是否正确。但教育本就不是一件急功近利的事情。教育如同种田，是一件优雅且缓慢的过程。不经历春寒料峭、赤日炎炎，又怎会有秋日硕果累累的喜悦。
看着懵懂无知的孩子，在自己的努力下变得越来越好，从容自信，笃定前行，这也许是所有平凡教师心中最大的动力。教育就像种田，你播下种子它丰收了，用不着你讲，但行好事，莫问前程。