张文质老师在《教育是慢的艺术》一书中阐述了“教育是慢的艺术”的观点。他所说的慢是在教育中要恒心、 有耐心和爱心，他反对在教育中动不动就训斥和惩罚，反对在教育中操之过急，反对在教育中追求立竿见影的效 果。张老师建议我们要摒弃名利心，以一种淡泊的心境、博大的胸怀包容学生的坏习惯和错误，在耐心中等待孩子 慢慢的进步。
教育是慢的艺术，面对学生，我们需要的是耐心与等待。有人说：教育孩子恰如教孩子学步。对待孩子的成 长，来放手是必要的，尝试是必要的，等待也是必要的。在教学上，教师要慢慢地感悟，有所发现，有所用心，慢 慢地去做。
在《教育是慢的艺术》一书中举例介绍了爱因斯坦在10岁时还不能流利地讲话，以至于他的教导主任一度认 为他是白痴，教导主任失去了对这样“白痴”类孩子教育、培养、帮助的耐心。其实爱因斯坦的成长恰恰告诉我们， 对这样的孩子，教师的耐心仅仅有一天是不够的，一年也是不够的，甚至几年也是不够的，教师需要的是持久的耐 心，教书育人在很大程度上是对教育者在耐心上的考验。
我曾经遇到这样一个小男孩，刚接手这个班时，他坐在第一排，平常课堂纪律也挺好的，就是上课不爱发 言，属于那种既不漏山也不露水的类型。可后来慢慢接触以后，我发现该学生的学习习惯很差，平常作业也不工 整，自然成绩也可想而知了。面对这样的学生，我自然的在平时更加关注他，可每次在提问他时，他都答不起来， 要么就是很结巴，语言组织的很混乱。就这样，在我额外的关注之下，该生的学习成绩也没得到显著提高。后来， 我有机会和他家长接触了一次，原来这个孩子天性比较胆小，尤其在老师面前他更显得胆小，总显得畏手畏脚的， 他有畏惧老师的心态。在跟家长接触之后，我回想自己的课堂，每次喊该生回答问题时，我看他结结巴巴的样子， 虽然没有直接批评他，但我自己可能也显的不耐烦，自己烦躁的情绪不经意间就传染给了他，以至于他更加的畏惧 老师，越来越不敢开口说话。后来，我针对他，采取了一系列的方法，比如找他谈心，消除他的恐惧感，对 他的要求也有所降低，学的时候脚步放慢一点，平时多鼓励他等等，一段时间以后，该生的成绩有了一定的提高， 最使我开心的事是他竟然有时能主动举手回答问题了。回想这个学生，初识他时，真是恨不得三两天就能让他“改头 换面”，时时对他严格要求，可是收效甚微。其实，这个孩子需要的是“和风细雨”，需要的是时间，需要的是耐心的等待。
对待学生的成长，来不得半点儿急躁，更不需要越俎代庖。让我们在教书育人的过程中把脚步放慢一点，多一点恒心、有耐心和爱心！