3月24日有幸在靖江市滨江学校观摩了小学英语优质课比赛，内容为译林版小学英语五年级Unit4 Seeing the doctor第四课时，即我们通常所说的复习课。在此之前，复习课该怎么上确实是一个比较模糊的概念。听了这九节课后，我有了一些自己的想法。
一、复习课应该创设情景，明确主题
复习课本身就是一个对知识的梳理和整合的过程，有了主题，其实就有了情景和语境。本课复习的重点是询问疾病，表达感觉和提出建议，范老师确定了“仁爱助手”的主题，布置助手任务：说出疾病类单词，感觉类单词，动作词组，阅读绘本，模拟医生对Tim进行诊断，玩“仁爱助手”游戏判断各种建议正误。鲍徐中心小学的罗琴老师，以“小丑”为切入点，以游戏和表演的方式激活了整个课堂，击鼓传花，剪刀石头布，小丑信封礼物，以表演的方式核对答案，完成表演后与小丑合影等等，整个课堂都跟着小丑转了起来。城东中心小学的王老师以开心的“大白”为主题，通过大白提出好医生的四个要求：看、问、听、提建议，同时完成了对孩子们听、说、读、写能力的训练，一句“Ba la la la”几度将气氛推上了高潮。
二、复习课应该有所提升
复习课不是把平时复习过的内容重复一遍，而应该在已有的知识和能力上进行提升。
能够注重由单纯背诵到自由表达的提升
心理学研究者告诉我们，初学语言者开始阶段，一般都需要大量的信息输入，理解、吸收和加工，然后输出。仅仅依靠语言的输入是不可能掌握英语、形成综合运用英语的能力的，还需要通过口头和笔头表达来促进语言的吸收和思维能力。Retell是一个简单好用的输出方式之一，但我们要注意不能单纯机械模仿、死记硬背，而应当在retell中加入自己的语言。此外，各种生活情景的创设，也会为我们提供更多的输出机会。
能够注重由朗读课文向阅读短文提升。
范老师在复习课中有一个绘本阅读环节，讲的是Tim踢球受伤的故事，读完后要求学生对Tim进行诊断，我觉得这个环节非常好。提升阅读能力的同时激发了阅读兴趣，又创设了自然真实的语言情景。杨老师也有绘本阅读环节，只是在问题设置上比较复杂，难度较大缺乏引导，导致孩子们没有阅读兴趣。
三．形式要多样，让学生乐于参与到复习活动中来
上英语复习课，如同把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。学生完全没有初学时的新鲜感和成就感，所以要运用多种方法，激发学生的兴趣。复习课的活动多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主的选择和提升。纵观这九节课，有自制思维导图、观看泰微课、完成任务获取“仁爱助手卡”、拼图、单词大比拼、记忆大比拼，完成诊断报告、绘本阅读、击鼓传花、扮演医生和患者，更有让人耳目一新的“小丑”老师和“大白”老师。
四、复习课与思维导图
复习课是一个对知识的梳理和整合过程，而思维导图能帮孩子快速建立知识结构，完善知识结构。丰富的图像，紧凑的内容，一目了然。我们的九位老师都运用了思维导图，有的仅仅运用在板书中，有的贯穿了整节课，比如我们的“小丑”老师罗老师，回忆复习story time时借助了思维导图，针对如何保持健康让孩子们小组合作设计出自己的思维导图并上台表演。不仅激活了原有知识，自主添加了新知识，也学会自我诊断，搞清重难点。
总之，复习课是一个强化记忆，将知识转化为能力的重要环节，在复习过程中应该始终围绕激发学生兴趣，提高综合运用能力来进行。