本次的江阴之行，通过观摩优课和聆听专家评课，对语法教学，我有了更多认识。三位老师选择的都是现在进行时的语法教学，该部分作为译林版五年级下册Unit5 Helping our parents的第二课时，三位老师做出了不同处理。吴玉洁老师和黄静老师延续了单元内话题，分别从空间和时间上着手进行了文本再构，陈莹老师放下了课本，选择了课外材料，围绕The can and the mouse的三轮PK设计了多样教学活动。以下是我听了三节课后的思考。
1.教学目标指引前进方向
设计一节课，从解读教材开始。目标好比前行的目的，不同的目标指向不同的目的地。地本单元围绕孩子帮助父母做家务的话题，呈现了现在进行时的特殊疑问句和肯定句的用法。本课是第二课时，教学目标应定位在现在进行时的特殊疑问句和肯定句上，在此基础上再进行进一步挖掘，v-ing的构成方式，关键词look, listen, now，其他特殊疑问词who, where. 从三位老师的课来看，吴老师和黄老师都能在Story的蓝本上很好的复习并挖掘，简单明了、目的明确地学。陈老师的课独立出课文之外，作为一节独立的课，是非常好的一节课，然而从同课异构的角度来看，脱离了单元情境。就教学目标而言，挖掘有广度但缺乏深度，目标定位在了现在进行时的肯定句和一般疑问句，对特殊疑问句、关键词等没有进行处理，偏离了单元教学目标。陈老师的选题和活动设置其实趣味性很强，我觉得如果能将故事与单元内容有机整合，重新设立教学目标，那就完美了。
2.在话题和情境中学习语法
根据语言的习得规律，语言的习得不是从词汇和语法规则入手的，而应在语境中学习，在应用中掌握。吴老师复习Story板块时引入了一个爸爸打电话给Tim询问家里每个人活动的的情境，使得语言活动的进行具有了情境性和趣味性。黄老师通过复习Mike一家上午和下午的活动，再现了课文情境，让孩子在情境中再次感知现在进行时的表达。接着，以时间为线索，设计了一个续编晚上的活动的环节，教师先是分别给出了不同地点情境提示，最后结合checkout 图片，给出在家的最终情境，提供了足够的机会让孩子在比较真实的语境中进行语言活动，运用现在进行时。然后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上，引导学生观察和概括。最后，将时间延伸到周日，创设了Miss Li带大家野餐，孩子们在厨房帮忙的情境，进一步巩固现在进行时。因为小学生注意力有限，爱幻想，在情境中教授语法能充分调动学生的积极性，让他们尽情发挥想象力和创造力。
3．思维引领，为语言能力发展铺路
语法教学的目的是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。教学活动应遵循学生认知规律，可采用归纳法和演绎法，先让学生感受大量的语法现象，再让他们去找规律，进行归纳，最后再进行演绎迁移。黄老师设计的“Grouping sentences”环节思维引领性很强，她引导学生把一个简单的动词从”What””Who””Where”上着手加入宾语、人物、地点扩充成词、成句、丰满。如教师给出动词watch，学生可以发挥想象扩充出诸如“watch TV”→“My mother is watching TV.”“My mother is watching TV in the living room”等。吴老师在学生完成Checkout部分短文的缺词填空任务后，引导学生找出问句，并追问：文章中为什么会出现问句？也非常具有思维含量。两位老师都在无形中为后期的写作教学做了铺垫。
4.语法课也可以很有趣
三位老师的课打破了我对语法课的刻板印象，尤其是陈莹老师的课。她选用了课外的语篇材料-The dog and the mouse，语法为主，语篇为辅，三轮PK为串联，设置了大量的听、说、读、演、猜活动。在第一轮PK中两位小动物的视频逗的孩子哈哈大笑，Memory checking和Finding different pictures的小游戏孩子们积极参与。第二轮以听和猜的活动为主，教师巧用信息差，给学生一个真实的语境操练了现在进行时的一般疑问句。在音效和照片的双重刺激下，学生们反馈很好。第三轮通过给学生分组，进入演和猜的环节，继续巩固现在进行时，学生的角色代入感很强，立马所有积极性都被调动起来。此外，其他两位老师也很好地运用了信息差，鼓励学生大胆猜测，学生在参与、合作、交流的过程中体验到学习的乐趣和成就感。老师们使用的现在进行时小口诀，朗朗上口，节奏感强，朗诵口诀也成为孩子们喜爱的一个活动。
为了更好的服务于听、说、读、写等语言实践活动，我们在进行语法教学时有必要明确教学目标并制定有效的教学策略，在情境中给与学生足够多的运用目标语言交流的机会，引领思维，帮助学生跨越最近发展区，同时，有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。