看到张文质老师写的“教师首先应该把自己的孩子教育好”,不由得产生一种共鸣：是啊，一个连自己的孩子都教不好的老师，又怎能教育好别的孩子？正所谓“一屋不扫何以扫天下”？
张老师提到“任何一位教师要教育好自己的孩子，其实是有无数‘方便之门’的”。的确，教师除了接受专业培训外，还有在长期教育工作中积累的丰富经验，加上孩子可能在自己学校，甚至在自己班上，这些都是得天独厚的条件。所以，教师把自己的子女培养成才的比比皆是，但在教育子女问题上心力交瘁的也大有人在。
目前，我们学校不少教师子女集中在一个班，孩子们放学后到办公室做作业，就免不了带来父母间的相互比较、相互鞭策：“你这写的什么字啊，跟蚯蚓在爬一样！别人看到这字，你让我这老脸往哪儿搁，擦了重写！”（由不得孩子辩白，三下五除二，字迹烟消云散）“人家圆圆考一百，你怎么就考了八十几分？”孩子则低头不语，一副犯了大错的样儿。以致彼此的“快乐指数”在比较中直线下降。
每天从事教育工作的教师，却常常纠结于自家子女的教育问题，着实是个令人深思的问题。我想，追根溯源还在于“教师”这个一般而又特殊的“角色”上。不少教师自我“定位”过高：身为人师，桃李无数，自己的孩子理当出类拔萃、为人表率，又怎能允许学业平平、一事无成？多年的教育生涯中改变了无数孩子，无论如何也要把自己的孩子“修正”过来。自己的孩子都征服不了，还何谈什么教育魅力？……总之，教师子女没有理由不优秀，没有理由不“超群”。在这样一个竞争激烈的现实社会中，教育好别人的孩子不算真本事，教育好自己的孩子才是硬道理！
始终以“优秀”为目标，作准则，不管是“面子”在作祟，亦或是“进取心”使然，都压得自己和孩子，甚至教自己孩子的老师喘不过气来。当与“优秀”渐行渐远，或擦肩而过时，就会自然而然地心急如焚，于是乎：苦口婆心的劝慰、“真心诚意”的讲述、声色俱厉的呵斥、虚情假意的夸奖、悲痛欲绝的打骂……恨不能将十八般武艺全用上，得到的却往往是失望与痛苦，唯独缺少深刻的反省。
仔细考量这所谓的“优秀”标准，实际上是片面狭隘的，身为教育者却同样跳不出以“成绩”来衡量成败的俗套。过分夸大了教育的积极作用，而忽视了一个人的后天发展与多种因素有关联，既有遗传，也有变异，更与自然、社会环境变化等息息相关。
“平等对待所有孩子”是学生的共同愿望，亦是老师的共同准则，但在面对自己的孩子时，有些教师就会不知不觉地失去“一视同仁”的心态：能用“赏识”的眼光鼓励别的孩子，却只会用“挑剔”的目光贬低自己的孩子；能用“哄”的办法对别的孩子，却只会用“击”的方法逼自己的孩子；能用放大镜看别的孩子的优点，却只会用显微镜看自己孩子的长处。验证了张老师分析的那句话：教师教育子女的失败，是因为他们想当然地把自己的孩子当作心目中“最有天分的学生”，期望值过高、要求过严，既不能容忍孩子的“其实并不优秀”，也难以承受孩子的暂时落后。
归根结底，教师在教育子女的过程中就是暂时遗忘了一颗“平常心”。一颗把自己孩子当作平平常常的学生的心。其实，教师子女本身就是平常孩子，和其他孩子一样不需要担心，而需要关心；不需要责骂，而需要理解；不需要说教，而需要分享；不需要考验，而需要分担；不需要冷落，而需要疼爱；不需要寄予希望，因为他本身就是希望！