观摩小学语文习作教学有感
三月二十三日，我有幸参加了姜堰区小学语文习作观摩研讨会，在会上，我观摩了7节习作指导课，通过这次听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这7节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。
说句心里话，在没有参加“小学语文习作观摩研讨会”之前，习作教学对于我来说可以称得上是举步维艰，不知如何下手。而我所教年级为二年级，孩子们对写好一篇文章真的没有什么概念，思维逻辑，语言表达，甚至标点分段等等都成问题，让我很多时候是手足无措或是无可奈何的，而这次研讨会真正让我找到一些方向。观摩了7节课，让我对习作课的有了初步的认识，了解了目前习作课的现状、存在的问题以及上好习作课应采用的指导方法。一天下来，收获颇丰，特别是有幸见到一些执教老师形式多样、内容丰富、充满情趣的作文课堂更是让我深有感触，我觉得作文课就是应该这样让学生心有所思，情有所动，行有所为，把学生自己的所思、所为、所做、所想写进自己的习作中。
活动中，让我记忆深刻的是王琴的一节课——《我的老师》。
上课伊始，王老师就以学生熟悉的自己老师的名字导入，学生直念其名，对孩子来说这是不尊敬的表现却又跃跃欲试，无形中激发了学生的兴趣。接着，王老师让学生将自己熟悉的老师的特点写下来，然后进行“连连看”的游戏，让学生将写的人物特点片段与相应的老师连起来，看看像不像，又一次以游戏的形式提高学生的兴趣。接下来的环节设计，无论是对比读优秀的外貌描写片段，还是修改不足的片段，这些都是精心设计的，这些设计都很好地处理了学生写作与兴趣的关系。而兴趣为学生的写作成功奠定了基石。
《语文课程标准》规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”日日相伴的老师，无疑是最好的写作实例。王老师将自己班的孩子写的片段拿出来读，其中一个片段是写王老师自己的，让孩子们直接近距离对比观察片段所描写的王老师和现实中的王老师。王老师就描写片段中“宽大的额头”，“炯炯有神的眼睛”等词进行评说，王老师说看到这样的评价我很不高兴，学生自然会想：“老师为什么不高兴？”就很好的引起学生的注意，让学生了解到用词贴切的重要性，否则“千人一面”，人物的外貌描写不是词语的堆砌，而要抓住一个人的特点去写。学生在了解到外貌描写的关键后再次进行修改，加上适当的联想，再次品读评价，味道就很不一样了。
整个课堂，王老师以范例引路，不仅给定学生习作的思路，而且让学生对如何抓住人物的语言、动作、外貌等进行细致描写，展现人物的个性特征有了初步的、直观的认识，使整个习作训练扎实、有效。
其他老师的课堂也让我收获不少，除了老师的深厚的教学功底外，学生也给我留下了深刻的印象，他们的习作素质都特别棒，整体水平很好，我想这与老师平时的教学是密不可分的，从中也可以看出，老师在平时的教学中就十分扎实，给学生打下良好的习作基础。
自己也进行了反思，所执教的年级虽是低年级，却是打基础的最佳时期，因而感觉到一些压力。那么在今后的教学中，汲取本次活动所学到的精华，并且不断探索合适的作文指导方法，让孩子们敢于写作文，乐于写作文，能写好作文。