“未来是什么？”我问小朋友们。
“未来是能在空中飞行！”我想这个孩子很向往自由。
“未来是到处穿梭的时光机！”我想这个孩子定是看多了多啦A梦。
“未来是吃不完的冰淇淋！”这定是一个吃货。
……
“未来是所有小朋友都有学上。”
我本不想让他回答，他是班里最调皮捣蛋的一个，作业常常不做，怎么问他要都要不来，但还是每天都到学校来让我生气，我拿他没办法。我常常想，可能我的未来就得跟这样的小屁孩耗着，因为那些好孩子并不要我操心。
他说，未来的小朋友都有学上。
我有些沉默，和别的孩子那些异想天开并不一样，却一点都没有错。你看，我能一下子就找到他很多很多缺点，但想他的优点我却犹豫很久——他很积极，但常常做事的结果糟糕，总让我觉得他是借着做事搞破坏，所以渐渐地不愿意让他做事了；他很懂礼貌，但面对受伤的同学又能毫不犹豫地做出抽掉别人的凳子，看别人摔倒的恶作剧。他是一个难教的孩子，常常让我想放弃，但此时，我心想，他也是一个有未来的孩子。我该如何去教育他呢？
渐渐地，我开始从教育本身，从我的自身找出路。
看过这么一句话：“没有一棵小草不是花朵。牡丹开得富贵，那是因为它开在耀眼处；蒲公英开得轻微，那是因为它绽放在荒野。虽然卑微，也有同样会舞动的灵魂、会盛开的花蕊，它就是一种长得比较像草的花呀！”是呀，他再多的不是，终归是一个孩子。
这是一个快速发展的社会，它飞速地发展，急速地变化，这是一个时间宝贵，讲究效率的时代。人们整天匆忙而焦灼，就好像挂在电风扇上的蛛网，随着风扇不断加快，加快，再加快，否则网破丝断。于是，我们便把这样的匆忙和催促，带入对孩子的教育中，越催促越着急，越着急越不理想，越不理想越催促，如此这般，恶性循环。所以，我们时常要提醒自己，慢点儿，再慢点儿，再等一等。
有一天，给孩子们补充资料，让孩子们记到书上。扫了一眼，大部分孩子都写好了，我刚准备将黑板擦掉，一只小手颤颤巍巍地举起来。我问他怎么了，他小声地嗫嚅，我还没有写好，我顿时气不打一处来，刚想指责，无意中看到他在自己的书上细细地打了线，很工整。我顿顿了，说：“好，没关系，给你留着，加快速度。”之后他给我看他的笔记，又工整又漂亮。等了一下，平息了一场怒火，安抚了一颗心灵，孩子也做得更好，这便是慢养的艺术吧。
不光光学习的慢养，还有生活上的慢养，习惯上的慢养，情感体验上的慢养，等等。都需要我们去等待。著名的成功学大师黑幼龙先生说过：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”我不太会侍弄花草，大部分的花都被我养死了，但我想孩子又不同于花，我有自信以我的方式去对待教育每一个孩子。
我们班有个学生，他是个调皮鬼，脑瓜子聪明，可就是调皮。上课不专心听讲，好动、又好讲话，搅得“四邻”都不得安宁。他周围的同学经常告诉我，他不爱卫生，整天脏兮兮的。总之一说起这个学生，几位科任老师都感到头痛。一开始，我也从心里讨厌这个学生，每节课都要批评他，有时罚他站着听课。适得其反，我越是批评他，他就越发得不可理喻。我就觉得我得变换一下方式，我决定不与他针锋相对，采取缓和的策略。我每天上课都特别注意他，只要他上课走神，我就让他回答问题，他回答出来我就表扬他，回答不出来，我也不责备他，还请他坐下。慢慢的，他摸清了这个规律，上课也能约束自己了，也不太走神了。从他的眼神中，我看到了他渴望进步的愿望，实际上他已经进步了。你看，他是进步的，与我以为的“孺子不可教”不同，虽然时间长了些，但孩子终究是进步的，只是教育的方式不同。
当然，并不是说慢养就等于要花长时间，每朵花有每朵花的特点，他可能在春天开，也可能在夏天开。每个孩子更是各不相同，尊重他们的差异性，可以让他们收获最好的自己。
“莫疑春归无觅处，静待花开会有时”，未来的路谁也无法知晓，未来的他成功的多少亦不可知，但未来需要慢养，多点耐心和细心，以心待心，何尝不能让未来更丰满呢？