我的英语教学叙事
今学期我接手了六年级2个班和三年级1个班的英语科教学工作，通过了解，我发现造成该班英语科成绩不佳的原因主要是学生对英语没有兴趣，欠缺学习的动力，还有未掌握学习英语的方法，对所学的知识不会运用。为此，我通过以下三方面去提高学生的自主学习能力。
一、以学生为主体。学生通过已学单词、对话，依靠现实生活环境、音像、电视、书刊、网络、校园环境、教室文化等多种途径进行英语的教与学，将学英语融入在日常生活之中，由学生自发的想学，自主的学习，自主的发展自身综合运用语言的能力，真正成为学习的主体，在开放的学习模式中探索与实践，同时做到创新与发展。
把班内学生分成若干个合作小组，通常以前后位四位学生为一个小组。以合作小组为基本单位选择学习内容，制定学习目标，参加课堂汇报以及参与评价、接受奖励，实现生生互动，使学生由传统班级教学中的旁观者、接受者变为教学活动的积极参与者，从成倍增长的参与机会中得到英语交际水平的提高。
放手让学生自主学习、自主发展。把每课教学内容进行有机切割，由学习小组自主选择学习内容，再通过课外自主探索学习，以表演小品、自编英语手抄报、展示英文作品等形式把所学内容在课堂上汇报。
我让四人学习小组通过课堂汇报来呈现自己小组课外自学的内容。小组成员可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、利用唱歌、玩游戏等种种方式创设情景，以提高学生参与操练的积极性。
二、创设开放式课堂。常言道：“熟读唐诗三百首，不会写也会偷”。这就是说明大量的语言输入在语言学习中的重要性。而小学生学英语光靠每星期三节课的语言输入机会是远远不够的，因此，要充分利用课外教学资源为学生创设开放式的大环境，拓宽学生学习语言的空间。我们搜集“生活中的英语”,要求学生关注身边的英语,如:衣服的英语；食物的英语；颜色的英语；商店的英文名等，用手中的彩色笔设计到本子上积累起来，并轮流在课前把自己学到的英语知识告诉其他同学，扩大学生的英语知识面和词汇量。
三、多渗透，多拓展。在对话教学中，适当增加一些比较实用英语日常口语的内容，例如：“Can you help me ? “Good lucky!”“Best wishes for you!” “I’m sorry!”……等等在生活实际中渗透它，同时将教材进行拓展、延伸，以方便学生交流应用。
教师在教学中要面向全体学生，鼓励学生在要相信自己，多说，多练。教师要充分利用课本，要学会用课本，在条件允许的情况下丰富学生的语言资源。这样有利于学生的英语的提高。