教学是一种可能性的艺术。好的教学，就是把学生最好的一面发掘出来、激励出来、开发出来。因此，我们必须在教学之前预先了解学生，包括学生的思想、知识结构、学习能力、学习方法等对学习产生影响的诸多因素，这就是学情。分析、了解学情，从学生的立场、学生的视角去设计教学，将有助于我们更好地践行生本理念，引领学生开发自己，成就自己，从而也开发了教师自己，成就了教师自己。
下面，我先讲一个自己亲历的教学故事吧。记得有一次参加全区英语教师基本功竞赛之课堂赛课之前，我忽发奇想，邀请了本班学生来谈一谈他们对本课的教学有什么想法，因为这一课还没有学习，结果孩子们提出了很多令我想不到的地方；然后，我又邀请了六年级的部分学生来谈，这些孩子已经学习过，他们提出的思路又截然不同。结合两个年级孩子的想法，认真分析了学情之后，我改变了自己的教学思路和设计，更多地从学生的角度去设计教学。那一次，我获得了一等奖。根据那次的经历，我写的一篇文章也发表了，其主题就是要了解学情，顺应学情，因学而教。
了解学情的方式方法很多，我上面讲的与学生谈心就是方法之一。我们还可以采取调查法。目前，数学教学中流行的导学单，其实也是了解学情的一种方法。还可以根据学生的作业情况来了解学情。再举个例子，目前，一年级新生普遍学习过汉语拼音，三年级学生暑期补习过英语，这样的学习我们可以称之为先期学习。课堂教学中，如何应对学生的这种先期学习，我想，也应该是学情分析的一个方面吧。
学情分析，在实际操作过程中，我们可能更侧重于知识方面，个人觉得，学习习惯、学习情感、学习方法等方面也要兼顾，如此，才是全面的学情分析，才能起到学情分析的效用。