创设情境帮助学生学习
根据小学生的年龄特点，课堂从学生生活实际出发，用看得见摸得着的身边事物创设生活化情境，帮助学生理解知识，展开想象。例如在教学“比例应用题”中，一上课我就端出两杯冒热气的牛奶，分给两位学生，他们喝得直摇头，一个学生说牛奶泡得太浓了，另一个学生说牛奶泡得太淡了。“是哪里出问题？”我问道。有的学生就说：“没按比例泡。”我接着问：“应该是怎样的比例呢？”这时有学生说1：2，有学生说1：10，还有的学生说淡了加奶粉，浓了加水，我又拿出一桶奶粉晃了晃，马上有学生喊出“看说明书”，上面说按1：8配制。很多学生都想上来配制一杯可口的牛奶，在这时我又提出个问题：“有一杯200克的开水，就加多少奶粉才合适？”有的学生已报出答案，有的在自己嘀咕，有的则在动笔思考，整个班都沉浸在积极主动学习氛围中。
我们还可以以文字描述、语言表达方式，为学生描述一段新鲜而熟悉的生活事例，来引导学生积极的探索。例如教学平均数问题时，我这样描述：运动会马上开始了，学校需要很多的红花，任务紧急，决定交给我们班完成。谁能很快的测算出全班40位同学在一节课内大约能做几朵？怎样测算？这时学生七嘴八舌的说开了：有的说，可以先统计全班每位同学一节课做的朵数，再把它们加起来；有的说这样太麻烦了，只要测出一位同学一节课做的朵数，乘40就可以了；还有的说可以先测出几位同学的朵数，计算出平均数后再乘40。接着师生一起选出有代表性的6位同学进行统计，一节课6位同学共做66朵。照这样计算，全班40位同学一节课能做多少朵？由于这样的例题接近学生的生活，又是师生共同探讨产生的，所以学生对例题的结构和数量关系了如指掌，也就很快掌握了这类题的解题思路。