“我们创造人才”，这是我在班级里一位学生书包上看到的一句话。这是一个校外辅导机构赠送的书包。我对这句话颇有感触：人才是创造出来的吗？
卢梭曾说，凡是教师缺乏爱心的地方，无论是品格还是智慧都不能充分自由地发展。只有真心实意去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。
那么，我们班主任如何用“爱心”去感化学生呢？
一、注重情感教育，滋润孩子心灵
平时，我们要经常注意学生的优点和进步，并及时给予适当的鼓励和表扬，给予学生自信的力量，从潜意识方面引导学生向正面的，积极的方向发展。
2011年时，我接手一个新的班级，这是一群三年级的孩子。刚接班时我就发现班级里有个小男孩性格似乎有些孤僻，总是一个人独来独往，其他孩子也不怎么找他玩耍，。我曾试着利用课余时间找他聊天，但这孩子总是防备很重，说话躲躲闪闪，并不愿意继续谈下去，我也只好作罢。直到又一次体育课，其余孩子都出去了，他却趴在课桌上，我走近他，蹲下身子，问他怎么了，孩子缓缓抬起头，眼睛里噙满泪水，说想妈妈了。孩子断断续续的告诉我，爸妈离婚了，自己跟妈妈，可妈妈去外地了。我问他现在和谁一起生活。孩子的回答让我心酸：周一到周五在家教，周六时外婆接回去，周日下午又送到家教。我突然明白了孩子为什么总是文具备不齐，作业总是潦草，课堂上总是走神……
从那以后，我经常检查孩子文具盒，看看他缺了什么，然后给他补上；课堂上，不管他举不举手，我都会请他回答。孩子本来就很聪明，所以我只要给他一个平台，他就能展现。在我的鼓励下，他越来越自信，课堂上不再沉默寡言，作业不再拖拉。科任老师都说他像变了个人。在我的影响下，其他孩子也主动找他玩了，帮助他完成各种困难。在大家的努力下，这孩子的性格开朗了许多，学习成绩有了很大的进步。
学期结束放假那天，孩子妈妈来接孩子了。刚走没一会，我进办公室，同事就告诉我，孩子和妈妈拎了许多水果送到办公室，说是感谢老师。我追出去，表示不需要。可孩子妈妈告诉我，孩子自从进了我的班，性格活泼了很多，还曾偷偷告诉她，说老师有时就像妈妈一样……其实，在这件事里，不仅仅是这个小男儿有了改变，全班的其他孩子的变化也很大，他们懂得了“给予是快乐的”，我也明白了“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中”。
二、做到严爱结合，平等对待每一位学生
班主任，每天面对的是几十个孩子，如何公平对待每位学生，让学生信服于你，成了每个班主任每学期最重要的事。更多的时候，我们会刻意提醒自己，面对那些调皮、贪玩的，学习成绩差的，需要我们多费些心思和时间，以耐心的教育，细心的辅导，促使他们积极进步，提高学习成绩。其实，我们更容易忽略一些优异的学生，他们也需要我们的“格外”关注。
我班有位“特殊”学生——教师子女，他的成绩非常优异。相较于我的纠结，他自己更计较自己的身份。新学期伊始，竞选班长，他竞选成功，可是，接下来几天我发现他并不是很兴奋。甚至有一天，他满脸沮丧地跑来问我，老师，大家选我会不会因为我妈妈的原因。（他妈妈是我班的数学老师）我讶异于他的多思。为此，我特地开了一次主题班会——班长初印象。我就班长的困惑向大家解释了，请全班同学谈谈自己对班长的印象，同时请大家共同监督他以及老师，如果发现老师有失偏颇的地方，可以随时指出来。全班同学成为监督员，不仅让我成为一个更公平的老师，也让其他学生更加信任老师。对待学生，我们该批评时就平批评，该表扬时也不吝啬。
班主任工作非常繁琐，所以在班上，大事讲原则，小事讲风格。
三、敢于、善于“放手”，让孩子在爱中成长
著名教育家叶圣陶先生说：“如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也……凡为教，目的在达到不需要教。以其欲达到不需要教，顾随时宜注意减轻学生之依赖性，二多讲则与此相违也。”
古人说，授人以鱼不如授人以渔。班级管理事务可谓繁琐，班主任须事事亲力亲为，须亲自监督才能达到管理目的。然而很多时候，这样的管理方式既增加了班主任工作的负担，又违背了新课改的管理理念，剥夺了学生培养管理能力的机会，并不利于培养学生的综合素质，更不利于学生的成长。班主任有时“视而不见”，“不闻不问”，也是对学生的一种关爱，一种保护，一种尊重。班主任要不露痕迹地教育学生，让他们自觉进行反省矫正自己的不良行为，形成自觉的自我激励机制。
由于所教的是小学生，所以干什么事情都觉得他们干不好。因此，我总是“事必躬亲”。由于工作较多，一段时间下来，真是身心俱疲。一次学校要求更改黑板报，我请一位高个子男孩帮忙擦黑板，孩子试探地问我是不是要换黑板报，我点点头。孩子便满脸期求地问我：“老师，能不能让我们自己出？”看着孩子渴望的眼神，我不忍拒绝，只好点点头。尽管都交给他们了，可总是担心他们无法顺利完成。所以，在他们利用室外课出黑板报时，我偷偷在窗外观察。发现组织委员已经明确分工，排版的排版，绘画的绘画，写字的写字，各司其职，井然有序。一节课后，当我再次进班时，黑板报已经完美地呈现在我的眼前了。在学校评比活动中，我班夺得第一的好成绩。孩子兴奋极了。
通过这件事，我深深地认识到，孩子的潜能是无穷的。同时，我也在思索，是不是自己平时“握得太紧”了。
在接下来的日子里，我觉得应该放手了，所以学校里布置的任务，我都“转手”交给班长，然后班长再根据性质进行分工。在全班同学的共同努力下，我班在学校组织的各项评比活动中都取得了优异的成绩。当别的老师向我取经时，我都笑笑，说这都是孩子的功劳，没我什么事。而且，我发现，自从我放手后，全班同学的集体荣誉感更强了，班干的管理能力也更强了。俗话说：“强按牛头不喝水”，当班级里遇到一些小事时，让孩子们自己去沟通解决，还给他们一定的自我管理的空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风才能得以巩固。
在班级建设中，班主任要充分发挥每个同学的潜能，敢于“放手”，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，是集体成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。
鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”要做好班主任工作，必须具有一颗爱心，一颗对班主任工作的深深热爱之心，对学生的怜爱之心。只有把学生真正当做自己的孩子、朋友，才能深入他们内心，给他们以鼓励和帮助。
精诚所至，金石为开。我们的爱，或许无法让每位学生都成为人才，但，有了爱，我们就能让孩子们成为会爱的人。