《孔子游春》这篇文章这一课生动描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河边游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。本文自然段比较多，比较散，教学时我主要抓住描写春天美景的第二自然段和孔子与弟子论水的第八自然段展开。
在教学第二自然段时，让学生边读边想象泗水河畔美丽的春景。从两个层次引导学生：一是体会景色美；二是体会语言美：叠词、比喻、排比的运用。最后，引导学生用同样的句式来描写“大自然多像一位伟大的母亲！”。开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。学生们的回答让我吃惊，他们的想象力竟然这么好！看来，学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看教师能不能深入地进行挖掘引导。
但是在教学第八自然段时，我引读导入，请同学们思考“为什么称‘水是真君子’”。 这一小节是全文的重点和难点。可是在上课时，同学们除了抱着课本读原文，并不能很好地谈谈自己的理解。于是我带领大家回忆已经学过的有关水的文章，如五年级学习的《滴水穿石的启示》，让学生感知水的坚持不懈，从无惧色，从而理解“它好像有志向”，经过我的启发，个别同学对“有德行”、“有志向”、“善施教化”有点想法了，但是大部分同学仍然听得云里雾里。特别是对“有情义”这部分，很多同学直接表示不能够理解。于是决定带领学生再次阅读文章“水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义”，并且结合课件图片，让同学们直观的感受水的柔顺。引导学生思考水为什么能与周围的环境和谐相处呢，从而明白这是因为水的默默奉献自己。经过这一环节之后，部分同学若有所悟的点点头，但是还有很多同学就像旁听生一样，面无表情。
看到如此沉寂的课堂，我也很着急，却又感到无助，不知道通过什么办法让学生们明白，接下去又有部分课文教学任务没能完成，只好自说自话，进行总结：水为了别人，不断地改变自己，奉献自己。它把波澜壮阔留给了大海，它把碧波荡漾献给了池塘，它把细水长流留给了山溪，它像太阳对小草，妈妈对儿女一样有情有义。
其实，这样的问题并不仅仅只出现在《孔子游春》这篇课文中，执教高年级以来，我经常发现孩子们在学习一些说理性的文章时，通常只是阅读课文表面的文字，理解也只停留在文中告知的含义上，并没有投入自己的思想与理解，那作为引导者，我们该如何帮助孩子更好的深入理解课文呢？