炎炎夏日，假期伊始，我们一行四人背起行囊，怀揣梦想与激情，驱车四个多小时奔赴魔都，共赴为期四天的学共之约。
培训的学校是一所年轻的学校，精致而温馨，在寸土寸金的浦东新区显得弥足珍贵。
每到一所学校，总习惯性地充满好奇地四处瞧瞧，这里无疑是让我惊艳的。宽敞的大厅设施齐全，吧台、邮筒、可爱的小鹿、深深浅浅的粉色花朵，过道边颜色亮丽的长凳，这不是学校，分明是家呀！“让每一个孩子在与环境的互动中自主探究，并自信地生成创造性思维和满足复杂交往的能力。”墙上中英文对照的话语让人驻足，这应该是所双语教学的学校，自主、自信、互动、探究、思维、能力，关注着当下儿童最美姿态的培养与生成。
一副书法作品静静地表达着对教育的诠释：教育之美在于大爱。两边的小字引发共鸣发人深省：教师要以赤诚之爱去发现、去培育、去呵护每一个学生的真善美，让大爱根植于每一个学生的心灵中。作为教师，善于观察、懂得学生、发现学生的美好，是一件比什么都重要的事。教育之美，不就在于大爱无痕的智慧，在于润物无声的轻盈，在于那些泛着灵气的技巧吗？ 爱与智慧，一直都是最美的教育。
在展板前，我郑重地写下自己的名字，期待精彩至极的到来。
倾听儿童声音 回归教育本真
坚持儿童立场 师生共同创造
认真倾听，儿童的声音是最真善美的
共同创造，把孩子放在课堂的中央，回归教育的本真，追寻教育的幸福。
中国教师主编褚清源主持了本次会议。他的一句话直击心底： “让自己的人生具有作品感”。
静静博士一如既往地知性优雅，她用一场精彩的报告带给我们灵魂深处的反思。极富想象力的儿童画、直面儿童的课堂观察，强烈的对比下，静静博士掷地有声的话语渐次传来。阐述后喻文化时代，剖析当下教育的困境，带领我们进入学生的微观世界，拆解表面，进入学生真实的内心空间；用一个个真切的事例解析课堂学生学习失败的原。
等待的过程，是静待花开的美好，是叩击孩子心灵的钥匙，耐心等待，安然倾听，才能触及真心，进入儿童真实的内心世界。
课堂观察并非是浅表性的描述学生的表情动作，而是基于学生的学习事实，开展有系统性的分析。做观察的同时，教师内心不断自我反思，怀有问题意识，才可能看见纷繁的课堂表象下的真实原因。课堂上有太多无法观察到的景象。唯有走近孩子才能真正理解孩子、读懂孩子，进而帮助孩子。实现这一点最好的途径就是倾听。
从心底深深佩服郑红艳老师的勇气，一个高中教师，顶住了各方的压力，怀抱对教育本真的追求与梦想，执着地开展学共体课堂研究，收获了满满的幸福。
看来，在开展学共体研究的初期，我们都曾有过这样那样的困惑。
面对困惑，有的人沉默，有的人退却，更多的是在困境中蜕变！
改变原来的教育方式，改变原来的教研方式，在大胆创新与探索中积极蜕变！
用心的课堂观察，才能触及并探寻儿童的心灵钥匙。
虚假学习的孩子如何反转成喜欢学习的孩子？一切皆有可能，力量随处可见，只要我们细心发现。
往往，来自学生的声音更能发人深省。
温柔可人的芮莹老师，为我们带来《低年级学习力的培育》。是什么让已临近退休的芮老师满怀热情地参与学共体？我想，大概就是对教育本真的执着追求吧。
低年级课堂上，习惯培养是重中之重。课堂上既要有刚性的要求，要有规则的制定，也不能缺少柔性的处理，不能缺少柔性、智慧的引导。课堂契机不是时时有，可能是学生随机的话语，可能是孩子们自然流露的情绪，如何发现、提取、有效引导利用？我想，教师需要带着蚂蚁之眼进课堂，走进学生的学习世界，也许会收获不曾遇见的别样精彩。
低年级写话是孩子步入习作的基石，千里之行，始于足下。指导学生简单写，给他们搭把手，由点到面，由简单到具体生动，循序渐进中引导孩子们进入写话大门。芮莹老师的建议很有操作性，
（1)看图说话:说得有条理、有次序。
（2)指导学生写话:明确“你是怎么说的、么想的，你就可以怎么写。”
（3)利用课本素材练习写话。可以补白、仿续写、加上想象写具体等。
(4)用观察日记积累写作素材。
想到我的小豆包们，入学时的语音日记，学完拼音后的一句话日记，儿歌仿写、绘画日记......听着芮莹老师的娓娓道来，脑海里不由自主地浮现出小可爱们稚嫩又有趣的文字，心里柔柔的，暖暖的。
七月的上海宁静中透着一丝激情跳跃，我们累并快乐着，这一天过得幸福而充实，大脑受到了前所未有的冲击，专家们精彩的讲座，接地气的课文解读分析，来自不同地区同仁们的声音，每一分每一秒都能感受的新的前沿知识，感受到直达心灵深处的震撼,与我而言，这场头脑洗礼，无疑令我深受启发，茅塞顿开。
意犹未尽，静心期待明天的精彩。