沪上第二天，我们继续在学共体的道路上前行！
陈校简要的开场白后，今天的活动正式开启。福建赛德伯国际学校谭老师为我们带来了诗意盎然的TED演讲——《“诗意”共同体，让我的课堂发生“诗意”改变》。 开篇的几首儿童诗让我一下子坐直了身子，稚嫩短小又童趣盎然的一年级娃娃作品没由来的打动人心，让人欢喜。
如果下起三角形的雨，
是好吃的粽子吗？
那端午节就不用买粽子啦！
如果下起粉色的雨
蹦蹦跳跳，
是可爱的小猪佩奇
在泥地里打滚。
只有课堂发生改变，学习才会真正发生变化。
只有我们的课堂变，我们的学生才会变。
重庆市星光学校庞飞老师激情演讲，他向大家分享了他多年来进行的《小学语文＂三读一线＂教学实践研究》这一课题的实践情況。“读清楚、读明白、读出自己”是飞哥 读书追求的三个境界。这三重境界帮助飞哥在书中与他自己走了一个来回，奇妙地形成了一条线，努力亲近文本，亲近作者，但又不盲目亲近，而是在此过程中凸显自己的独特的个人见解。
芮莹老师执教《毛毛虫》一课，丑陋的小毛虫是如何长蜕变为美丽的蝴蝶的？整节课上，孩子们悦耳动听的声音，自信从容的眼神，整齐划一不拖沓的朗读，都给在场的课堂观察者留下了深刻的印象。课堂虽然是低年级课堂，充满着不确定因素，但在芮莹老师的带动下，孩子们倾听有规则，思考有了一定的深度和广度，初步学会了动笔，也能够吸收他人的观点并及时补充到自己的书中。每一只毛毛虫成长为蝴蝶都需要经历一个艰难的蜕变过程，我们的孩子、我们的学习不也是如此吗？
建立学习共同体的基础是要建立一个安全的学习环境。芮莹老师的课堂无疑就是最好的范式。什么样的环境才是安全的学习环境呢？我以为，它应该是一个充满尊重信任，包容的环境。在学习过程中大家是是协同倾听 ，伙伴的关系。想要建立安全的学习环境，还要求我们每个教师放低姿态，俯下身子走近学生，走进学生。
我们坐在一起，面对面，互相倾听，共同探寻儿童成长的密码。内在驱动以及外在鼓励更好地激发了焦点学生的自信和激情；直观形象的学习过程更容易引发低年级儿童的共鸣；低学段儿童更需要学共体理念的润泽，更需要教师去耐心等待静心呵护。
坚持是需要时间等待的，从孩子的角度去看待世界。
是啊，同伴倾听在课堂中，尤其是低年级课堂中是何其重要！让孩子们知道听什么，知道怎么听，是首要考虑。
用学生的视角去看待问题，往往会有意外的收获，别样的精彩！
有人说，课堂时间过长，可是我想说，践行学习共同体首先就要处理好快与慢的关系。教师直接教很快，教会学生学则慢。学习共同体重视学生的学，所以课堂进程看起来会很慢。但是，当孩子学会学习后就会逐渐快起来，这种快是生成出的快，是形成性的快。万事开头难、开头慢，这跟“磨刀不误砍柴工”是一个道理，急于求成是学习共同体的天敌，耐心和爱心是学习共同体的朋友。学习共同体不求教学进度、不求当堂完成教学任务，只求站在儿童的立场，让孩子把每一步都走好，每一步都走稳。