随着世界经济一体化和教育国际化进程的不断加快，培养拔尖创新人才已经成为每个国家提升国际竞争力的重要途径，也成为教育改革与创新的重要方面。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调，要“满足不同潜质学生发展的需要，探索发现和培养创新人才的途径。”发现、发掘与发展学生的领袖潜质，积极探索培养学生领导力的途径，是创新人才培养的重要组成部分。领导力和创新力作为拔尖创新人才的重要素质，应当从小学阶段即开始培养。学生领导力的发展不仅事关学生个体发展，更事关我们共同的未来。世界是成人的，更是学生的！所以领导力的启蒙和培养对于将社会主义核心价值观融入国民教育全过程至关重要。
什么是领导力？领导力是一种综合素质,不仅包括创新能力、沟通能力、合作能力、实践能力与社会适应能力，也包括积极的人生态度、主动学习的行为、主动帮助他人的服务意识和社会责任感等。
学生领导力的培养要落到实处，应该注重从以下几个方面着手:
1、文化引领。加强文化建设，营造良好的文化氛围，文化感染具有潜移默化、深远持久的特点和功能。树立责任意识，培养正义感和是非观，形成并营造大的环境和氛围。
2、集中培训。根据学校育人目标，结合学生实际，纳入学校校本教学大纲，制定符合本校实际的校本教材，形成稳定的培养方式。理论和实践相结合，注重实践与活动。
3、活动开展。活动是最好的教育和管理形式，开展丰富多彩的活动，寓教育于活动之中。要求学生全程参与，在活动设计、组织、参与、总结等方面独立完成。让学生接触社会，了解社会，感悟社会。在活动中学习，在活动中感受和体会，在活动中锻炼成长。
4、问题探究。学生领导力的培养宗旨和目标，决定了必须要直接接触社会中存在的一些现实问题，这也是学生最敏感、最关心的问题。社会问题的探究，不应该回避，要让学生去接触、去分析，自己去解决。这不仅可以提高学生分析问题、解决问题的能力，同时也能消除学生的疑惑和心理障碍，有利于学生健康成长与发展。
近年来，根据我校的现状和学生成长目标的需要，我们努力探索适合我校学生发展需求的领导力培养途径，立足日常生活，关注学生在丰富多彩的活动中的成长，初步形成了针对学生特点的领导力培养方案，通过广大师生的讨论和实践论证，我们发现“开展主题活动”有利于学生在体验生活中提高自身领导能力。主题活动是指在集体性活动中,以一个主题为线索,围绕具有一定名称的主题进行的有目的、有计划、有组织的各种方式的活动与交流。我校围绕主题活动培养学生的领导力做了大量的研究与实践, 建构了序列化的活动体验平台。
(一) 通过主题活动满足地方发展的需求
这是我校巴黎城校区举行的以南瓜为原材料的“飘香的南瓜节”，在前期要求学生尝试种植南瓜,观察南瓜的生长习性,在秋季收获时采摘南瓜,并通过引导学生通过画、雕、刻、写、搜、做等形式开展与南瓜相关的主题活动，根据学生讨论的结果，活动分为创意雕刻、趣味南瓜运动会、指尖上的南瓜、舌尖上的美味等开展，创意雕刻同学运用挖、刻、画、加等手法，制作了很多造型奇特、有趣的南瓜作品。指尖上的南瓜组同学有的用彩笔、有的用水墨画了各种以南瓜为主题的作品。趣味南瓜运动会上乐趣多多,精彩纷呈。舌尖上的美味活动中同学有的学切菜，有的学炒菜，有的学和粉，有的学油炸的技术，都在现场大显身手。趣味南瓜运动会上乐趣多多,精彩纷呈。活动激发了学生的创造力、想象力，培养学生的审美能力和动手实践能力，让学生在活动中体验实践的快乐。在中国花文化中，荷花是最有情趣的吟咏对象，我校学生在“与荷有约”活动中，运用多门学科的知识，在活动的各个阶段，获得不同的学习体验。活动分为秀荷美组、讲荷知组、写荷文组、诵荷诗组、做荷食组等小组开展，这是我们的活动剪影：有我们去万竹园赏荷的活动照片，有去溱湖湿地公园赏荷、采莲的镜头，还有去沈高镇单塘村农庄藕田自己动手挖藕的照片，诵荷诗表演以及同学们用莲藕、荷叶制作食品的照片。这些活动针对地方的实际需要，解决了本地瓜农和藕农所遇到的南瓜和莲藕滞销的问题。满足了地方发展的具体需求，加强了学生与社会现实发展的联系，使学生了解社会，进而接触社会，了解社会，学会关心社会并对社会负责，增强了他们的社会责任感。
(二) 通过主题活动培养学生热爱家乡的责任感
在我们的街道上，矗立着一棵棵枝繁叶茂的银杏树，但每到秋收时节，累累的硕果洒落在地，但无人问津。基于此，我校东板桥校区举行了主题是“巧手变银杏”的银杏节，通过这样的活动培养学生巧用素材，表现美、创造美，热爱生活的感情。根据学生自己讨论的结果，活动共分为四个小组开展，分别为：展览组、贴画组、绘画组和美食组，这是成果展示的现场，展览组同学的展板排列得整整齐齐，手抄报美轮美奂，不仅内容丰富，而且排版合理，旁边的讲解员逐一讲解。贴画组和绘画组的同学一样，准备好了长条桌，既有成品的展示，又有现场的绘制，他们的作品色彩鲜艳，纹样优美，造型可爱。美食组的小厨师们都认真的制作，并精心的拼盘，做出的美食尤为精致，非常出色。这个活动突出地方特色，培养了学生热爱家乡、振兴家乡的责任感和使命感；着眼于学生终身发展和适应社会发展的需要，增进了学生对自然、社会、自我的认识和理解，形成了适应当代社会的健康生活态度和方式；发展了学生兴趣爱好特长，拓展了学生视野，培养了科学精神和人文素养，形成了初步的创新精神和实践能力。
(三) 通过主题活动提升学生对社会的使命感
金秋美，重阳到，又是一年菊花黄、桂花香。重阳，一个登高望远、品糕赏菊的日子，一个敬老爱老的日子。为了培养孩子尊老、爱老的情感，在这个特殊的节日里，我校凤凰园校区的学生走进社区，开展了“孝暖东桥，爱在重阳”的主题活动。通过在系列活动的开展，策划中渗透领导力的培养，这不仅能帮孩子们养成良好的习惯，更使学生的合作、组织、协调、解决问题等方面的能力有了很大的提升。在活动中，学生学会协调关系、整合资源，使研究项目转化为可实际操作的成果，有效地提升自己对团队公众、社会、人力事物的责任感和使命感，最终形成卓有成效的领导力。
学生领导力的培养，是学生自身成长的需要，是社会经济发展的需要，是国际社会竞争与挑战的需要。各个教育层面都要立足整体和全局，面向长远和未来，关心学生的成长与发展。为学生服务，为学生引航，关注每一次活动的过程，关注日常生活中学生思维品质的提升，这样，就一定能够倾听到生命拔节的声音。