陶行知教育思想在小学音乐教学中的运用
【摘要】 陶行知先生的生活教育理论实践认为，“生活即教育”，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。本论文通过将陶行知生活教育思想运用至小学音乐教学实践中，使学生在生活中找音乐，在音乐中感受生活，更好的促进他们学习音乐的兴趣，培养他们的音乐素养及审美能力。陶行知先生的教育继承并发扬了中西方教育思想的积极因素，以促进社会绝大多数人的幸福力量的发育和发展为己任，比较好地将西方现代教育思想本土化，具有简约的理论体系和丰富的实践智慧，与当代职业教育的宗旨和目标内在相通，并在实践策略以及课程与教学改革等方面，提供了鲜活的实践经验。
【关键词】 生活教育 本质规律 有效教学 现实需求
在我国，生活教育派的主要代表人物陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。 在小学音乐教学中，同样也应该与生活教育思想相结合，音乐教学的内容向社会延伸，让社会生活化的元素进入音乐课堂，使生活元素音乐化，音乐问题生活化，使学生在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以生活经验为基础，激发学生学习音乐的兴趣，丰富学生感知又促进学生的音乐素养与审美能力。陶行知先生的教育思想和教育实践活动一直影响着我们。
自从我站上了三尺讲台当以来，一直受着陶先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”这句话的熏陶。在工作中我注重学习他的教育思想，在教学时，我常常把他的思想融入到我的音乐课堂当中，以便上好每一节音乐课。
教师不仅是传道授业解惑，还要让学生学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知先生的教育名言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育目的。按照他的思想，就是说教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
音乐在教学中具有其独特的教育功用的，好的音乐教育的实施能有效地促进少年儿童的心智发展，对学生的全面发展以及人格的塑造具有不容忽视的作用。作为音乐教育工作者应引起重视，多接触学习新的教育知识、寻找以及引进新的好的教学理念，优化课堂教学，并与时代生活接轨，紧跟社会发展的步伐，为培养全面发展的人才做出应有的贡献！
在《音乐课程标准》也有指出：成功的音乐教育不仅是在学校的课堂上，而且还需要在社会的大环境中进行。在生活中，音乐无处不在，音乐是社会生活的反馈与缩影，为此，在音乐课堂教学过程中，教学内容应贴近生活，利用生活中的各种经历拓宽学生音乐视野，提升学生音乐素养。教师可根据教学内容的特点和学生的心理特征，遵循趣味性的原则，根据课程内容和学生生活巧妙运用教学方法，帮助学生进入最佳学习状态。充满音乐气息的教室不仅能给学生一种赏心悦目的感觉，还能很好地调动起学生的学习欲望。
1．利用生活经验培养学习兴趣
对于小学生来说，太过专业的音乐理论知识教学，很难理解融会贯通，因此，教师在进行音乐教学的时候可以利用学生已有的生活经验进行引导，例如：在传授唱小学生歌唱技巧的时候，可以教学生通过打哈欠的方式来体会口腔的开合；通过寻找收集生活中各种音源并进行比较分析，引导其对音的强弱充分理解；教师还可以通过走、跑、跳等日常活动让学生感受音乐的节奏；通过拍皮球的方式感受声音的跳跃与短促节奏感等等。通过一些熟悉的日常生活中的事件得出经验，使学生来对理论知识进行融会贯通。或者教师在教学中进行生活场景的虚拟建设，使学生深入愉悦的生活情境中，积极参与，从而激发学生学习音乐的兴趣。
2．利用生活经验丰富情感表现
非常多的小学音乐教师在歌唱教学中，对歌曲情感与细节的处理的教学非常头疼，很多时候学生时候，学生只是停留在“会唱了”与“唱对了”的程度，因为学生的年龄相对小，对歌曲所应该带的情感常常忽略，使歌曲失去了“情”，致使声音再好应也缺少了感染力与表现力。为此，教师应该结合学生现阶段所有的生活经验对其进行启发引导，使其对所学的歌曲所带的感情与意境有所理解体会，引发学生在感情上的共鸣，从而更唱得更投入更动情。
3．利用生活经验促进理解与想象
教师在进行音乐欣赏教学前，应对学生的生活现状进行充分的了解，在进行音乐欣赏时候适时的引导学生回忆起已有知识的生活经验与音乐作品联系起来，促进其对类似生活情境的联想，使其接受音乐、理解音乐，甚至欣赏音乐，这要求音乐教师在教学中根绝实际生活经验来调整教学的内容，让教学方式生活化。像在给学生欣赏《百鸟朝凤》时，提问“听到些什么？” “哪能听到类似的鸟叫？”“这场面气氛是怎么样的？让你想到的是什么？”等等，让学生能从实际生活中去找寻问题答案，理解音乐所表现出的内容，由此联想到自然界的鸟鸣，并深入感受这个热闹场景会出现的场合，回忆与感受热烈愉悦欢欣的情绪。同时，也可以提出自己感觉音乐中与生活中体现不相符的部分。同时，可以适时的利用一些多媒体教材，像在教《春来了》这首歌的时候，可以先问学生春天应该是怎样的景象，同学们是怎么样发现春天来到的，然后播放一些春天美丽的自然景色，碧绿的田野、潺潺的溪流、漫山的野花等，让学生像置身在春天的美妙景色中，全身心地投入到有声有色的画面中，自然而然地理解歌曲所带的感情及所在的情境，使学生将实际生活与音乐作品的表现手段相联系，使其产生相应的联想，去接受音乐，理解音乐。
4．利用生活经验激发音乐创造性
在小学音乐的教学上，教师不仅仅是传授音乐知识，更最重要的是使学生认识到音乐是生活的重要组成部分，在生活中寻找音乐，在音乐中体味生活。鼓励学生运用音乐的思维细心观察体味生活，能学以致用，积极动脑、动手，培养他们主动去学习音乐，并以生活为基础进行音乐创造行为。孩子都是有自发的创造能力的，孩子很多思想均源自日常的生活经历，教师只要根据学生的生活经验，寻找适当的主题和内容，积极鼓励学生以生活经验为基础参与创造活动：可以启发学生结合平时生活，进行歌曲创编，教师适当进行指导；也可以启发学生结合实际生活，发挥想象编排舞蹈动作对音乐进行诠释；还可以鼓励学生寻找生活中的各种发音器材，动手动脑制作乐器，并利用这些乐器为歌曲伴奏。学生对于自己参与实践的东西会有特别的感情，学习起来也会特别的认真。
由上可见，音乐源于生活，且深深地根植于我们的日常生活中，无处不在，几乎像空气一般，就陶行知先生的生活教育理论来看，生活即是教育，就是教育的内容，他的生活教育内容非常广泛，是动态的，是因生活的变幻而变化的，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身。并且，音乐在教学中具有其独特的教育功用的，其教育的实施，能有效地促进少年儿童的心智发展，对学生的全面发展和人格塑造有着不容忽视的作用，为此作为一名音乐教师应抛弃旧的教育思想，更新教学观念，充分利用生活经验对学生进行小学音乐教学，努力将课本上的知识转变成开放的、实际的、与生活密切相关的内容，甚至创设出有趣的情境，使知识活灵活现，使学生更简单地将音乐知识接受、融会贯通，并进行探索与创造，成为学习的主人，真正的感受美，体现美。
陶行知教育思想，融合了古今中外优秀的教育思想，继承并发扬了中西方教育思想的积极因素，以促进社会绝大多数人的幸福力量的发育和发展为己任，比较好地将西方现代教育思想本土化，具有简约的理论体系和丰富的实践智慧，与当代职业教育的宗旨和目标内在相通，并在实践策略以及课程与教学改革等方面，提供了鲜活的实践经验。
参考文献 ：
1.《陶行知全集·第三卷》中国教育改造[M]．四川教育出版社，1991年版．
2.安徽省陶行知教育思想研究会编．《人民教育家陶行知》[M]，上海教育出版社．1984年版．
3.张慧云．小学音乐教材教法课的研究——陶行知"教学做合一"的教学实践[J]．黑龙江科技信息．2009,12(31):256-258.
4.胡晓风等.陶行知教育文集. [M].四川教育出版社,2007-01-01
5.袁晞.陶行知：捧着心来 不带草去. [M].大象出版社,2007-11-01