有效，课堂教学的永恒追求
课堂教学的有效性是每一位教育教学工作者的共同追求。如何提高课堂“有效性”是每一个一线教师需要思考的问题。特别是随着课程改革的不断推进，这个课题显得越发突出，更加重要。为了将教师和学生从繁重的脑力劳动中解脱出来，笔者尝试了以下几方面的做法。
激趣引路，构建有效课堂 激发学生潜在的内驱力非常重要，学生有兴趣，才会产生强烈的求知谷，从而主动地进行学习，也只有学生主动学习的课堂才是有效的课堂。笔者在教学中充分调动学生的学习兴趣，致力于构建有效的课堂，进行了积极的实践探索，尝试设计了“互动列车”的模式。这样的教学模式，使学生在课堂中学习中经历“新鲜→享受兴趣好胜接受挑中战尝试与探究成功获得成就感”的心路历程，内心不断欣起情感的波澜，与文本知识产生共鸣，与学生的童心发生共振，促使学生更好地理解、感悟课本知识的深层主旨，取得了良好的教学效果，构建了有效的教学课堂。
凸显主体，促进有效学习 课堂上学生有了兴趣之后，怎样才能实现课堂的“有效性”？笔者认为关键要落实学生主体地位。教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率的教学效果。因此，落实学生主体地位的有效教学是有效课堂的重中之重，老师应关注学生在课堂上的思维状态，让学生独立思考甚至让学生去“标新立异”，去“异想天开”，敢想敢说，不受约束地探索、思考，让学生们在无拘无事的争论中交流思想，碰撞思维，启迪智慧，解决疑惑；让课堂成为学生们成长、发展的“舞台”；让学生课课有得，人人有得。
探究教法，实施有效教学 有效课堂教学，除了学生主体的有效学习外，教师的有效教学也尤为重要，主要体现在课堂中教学方法和教学手段的选择。作为学生学习的引领者，教师要选择恰当的教学手段，达到教学目的，在教法的选择上，要符合新课标的要求，要与教材的内容和谐，要贴近学生的实际，要立足学生的相匹配。这样的教学简单明了，有效性强。
多视角反思，提高有效性 反思能使人进步，能使自己的教学逐步升华，所以教师要有意识地对过去的教学活动过程做出反思。从课堂学生的精神状态、互动过程、作业反馈，甚至学生表情中去反思这堂课比较成功听地方要在哪儿，值得探究的地方在哪儿，从而不断提高课堂教学的效性。同时，教师应该留给学生一定的时间并设计一些富有启发性的问题、让他们也学会自己反思学过的知识，有条理地去整理、回味当天学习的知识，抓住知识的落脚点。久而久之，学生就会慢慢地学会自主学习，学会思考，学会总结，学会发现问题，提高分析问题、解决问题的能力，自主构建知识体系，最终达成最终的教学目标。