新教育是一种教育行动，其实质精神是师生共同过一种幸福完整的教育生活。致力于改变教师的行走方式，引导教师实现专业发展；致力于改变幼儿的生存状态，引导幼儿享受成长快乐。
一、厚学致远，寄望阅读
阅读，一直是二实幼优良的传统。自2002年开园以来，每每假期快要开始时，教师们都会收到一份“作业”——利用假期读一本书，并写下读书笔记。这是硬任务，久而久之，就成为了约定俗成的习惯。每个学期开始的教培计划中，都会安排专门的时间供教师交流读书心得、好书推荐。为了让教师提高读书的积极性，我们增加了交流的频率，从每学期一次的读书交流变为每周一次的“文化论坛”，以论坛的形式，鼓励教师推荐自己有兴趣的书籍，对于比较好的、引起共鸣的书籍，学校会统一采购，分发到每一位老师手中。
文化论坛的开展让教师逐渐从被动地完成任务式的思维中解放出来：“老师，是人类文化得以传承的功臣”，没有阅读，我们“承”什么?我们又能“传”什么?在论坛交流中，大家达成共识：没有阅读，教师就不是真正意义上的教师，教育就不是真正意义上的教育。
当教师的内心思维有了觉醒，学校立即为他们做好保障工作：一方面，将书籍按类分区，供教师取阅；另一方面，不断与教师交流，听取教师建议，购买教师所需的书籍，不断补充。
“世界上知识无限，研究学问无底，而人生有涯。”这就要求我们在读书和做学问的时候坚持博览精取的原则。
所以从2018年3月开始，由园长室牵头，发起了“共读共研一本书”的活动。每天晚上8：00通过QQ群由主讲人带领大家精读同一本书，在读书过程中，教师根据自身工作实践结合书中的理论交流自己的想法，并进行记录和整理，在这种读——研——读的过程中，促进了教师对理论的理解以及对工作的反思。人人都是主讲人，主讲人负责带着大家通读章节内容，并需要抛出可以引发讨论的问题，及时回应、点评其他教师的发言。在这个过程中，使得教师通过多角度的阅读获得自身发展，实现了教育内在诉求的满足。
二、握椠怀铅 ，专注写作
2009年，二实幼全体教师在黄园长的带领下，以每个月两篇博客的基数开博，姜堰教育网教师博客成为教师们成长发展的后花园。部分教师刚开始进行教育写作都是基本都是迫于外界压力：为了评职称、学校要求、为了考核、为了稿费和荣誉……，仅有少部分人因为人生价值和职业价值而自发的进行写作，这也就是说教育写作基本是从功利性追求起步的，创作的思想境界也不高。学校对这种现象采取宽容理解的态度：起步低没关系，只要不停下来沾沾自喜，而是追求更好的目标与价值，那教育写作就有发展和提升的可能。
在每位教师的博客里，都有来自同行和家长以及社会的关注，互动也就越来越多。“博客是能够让公众了解自己、理解自己的重要媒介”，不少教师在自己的真实感悟获得反响后，积极性明显提升，写作的欲望也提高不少。他们不再为了写作而写作，而是在工作中认真思考，及时反思记录。
教育写作，改变了教师述而不作的定势，让教师从传统的知识搬运工变成了知识的生产者，从感性的实践者变为理性的思考者。
为了帮助教师提升写作能力，每学期我们都有专门的写作教学培训，让教师逐步掌握了“问题从哪来？”“教育写作怎么写？”“如何观察？”“如何抓住问题的中心点？”根据教师在写作过程中遇到的实际困难进行有针对的培训辅导。
让教师在教育生活中学会对问题的观察，思考与表达，通过仔细观察，勤奋思考，渐渐的洞察力和敏感度增强了。
种种培训帮助教师克服了畏难情绪。“不会写”、“写不好”、“多年没有拿笔了”等等借口统统不见了。写作并不神秘，更不可怕，在写作中不仅写作能力得到提高，更重要的是自己的教研能力也大大提高。
三、登高博见，衍生课程
在不断地学习与反思的过程中，教师拓宽了眼界，创新精神也被激发。他们认为：生道立本，八政唯食居先，四以农为重。2017年，我们开始生活化课程的尝试，拓展幼儿园生活课程资源，构建个性化生活课程，将课程融入一日生活，树立“一日生活皆课程”的教育理念，珍视生活的独特价值，让教育自然地融入生活中。幼儿园专门设立了生活馆，让教师和幼儿共同体验“食尚教育”，注重培养孩子的各种能力，将吃的营养科学上升到通过饮食做教育，巧妙地把教育内容隐含在环境中、生活中，让幼儿通过与环境、与人、与物的互动中感知、模仿、体验、实践，自然而然的耳濡目染、潜移默化，把生活活动自主权还给孩子，将生活活动与游戏融合，让幼儿在生活化的课程中体验生活、学会生活、热爱生活，为幼儿的终身发展奠定基础。