《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“亲近自然,喜欢探究,具有初步的探究能力，在探究中认识周围事物和现象。”班级种植区是大自然的缩影，是孩子认识自然的最佳途径，它为孩子提供了每日接触、长期观察、亲自管理的机会，不仅能让孩子开阔视野，还能激发其好奇心。
我们的故事要从一本绘本《花生你从哪里来》说起，在师幼共读过程中，孩子们对花生的兴趣浓厚，对花生好像有说不完的话，于是我们的课程开始了。
课程目标
1．通过多种感官，认识花生的主要特征，了解花生的生长过程。
2．品尝花生，体验集体分享的乐趣。
3．依据花生的形状，乐意用自己喜欢的方式进行艺术创作。
第一章、初遇花生
关于花生我想知道
诺诺：花生是怎么长出来的呢？
轩轩：花生的果实藏在哪里？
欣怡：花生的叶子是大大的还是小小的？
东东：花生可以怎么吃？
昊昊：花生会开花吗？如果开花是什么样的？
认识花生
基于孩子们对花生的好奇及探究欲望，教师开展科学教育活动《认识花生》，通过PPT、图片、视频等形式让孩子们了解花生的生长过程、结构及其营养价值。
花生大调查
根据已有生活经验，邀请家长带领孩子从花生的种类、花生的生长过程、有关花生的食物、可以用花生来玩什么游戏等方面进行了调查活动，通过交流、记录，丰富孩子的生活经验，并鼓励他们与同伴交流分享，为接下来的探索活动奠定基础。
科学《沉与浮》
通过好玩的科学小实验《沉与浮》，孩子们探索出了原来花生仁是沉在水底的，而整颗花生居然是浮上来的。
快看快看，我的积木浮上来了，花生仁沉下去了。
为什么我的花生是沉下去的。
因为积木、木块比较轻，所以会浮上来，而花生仁比水的密度重，所以会沉下去。整颗花生密度又比水轻，所以会浮上来。
小结：在活动中，孩子们认识了花生的种类、花生的构造为接下来的探究奠定了基础。
寻花生制品
瞧！孩子们在超市里找到了花生牛奶、花生酥、花生糖、花生饼干等一系列有关花生的食物，开心极了！
教师反思：孩子在观察、比较、记录的过程中，不仅加深了对花生的兴趣，还初步了解了花生的种类、颜色、大小、形态等，获得了初步的科学经验和自主探究的快乐。
第二章、种植花生
如何水培花生？
俊俊:老师，我们怎么水培花生呢？
媛媛:我们可以上网查查，我哥哥每次遇到不知道的问题都是上网查的。
于是带着“如何进行水培花生？”这个疑问，大家一起通过网络途径查阅，了解水培花生的方法，获得相关的生活知识经验，并决定按照查阅到的方法进行实践。
水培花生需要什么？
根据网上查询到的水培方法，孩子们一致认为水培花生需要容器、花生仁、水，他们从家带来废旧塑料瓶以及花生仁进行水培花生实验。
花生仁
如何保留生长过程？
一段时间后，花生冒出了白尖尖，孩子们意识到花生长大了，如何让花生的生长过程保留下来呢？
自制记录本
孩子们想到了自制记录本，尝试用多种形式，记录花生的生长变化。
教师反思：在水培花生的过程中，幼儿积极参与，他们一直关注着花生的生长。从最初的设想到动手实践，幼儿在积极思考着每一步，在实践中体验失败和成功。