二实幼丁静彧

组员发言内容

游小燕：1，很多因素都能导致儿童问题行为产生，比如遗传因素，儿童自身控制能力，家长对孩子过分宠爱与保护，家长对孩子的过高期望和过度教育。

2，儿童的一些问题行为不仅教师要关注，还需要与家长沟通，而且也需要家长的及时指导。对于预防措施，我们也要一开始就做到位，这样才可以使我们的孩子健康快乐成长。

陈建华：教室里为儿童提供的活动和材料，也是教师要评估的一个方面。材料要足够多，才不会导致儿童发生争抢行为，也不会导致某些弱势儿童没有活动材料可操作。活动和材料既要具有发展适宜性的特征，又要具有多样化特点，以促进儿童各领域的发展。

冷瑞南：1，幼儿作为个体，有着他们应对周围世界的独特方式，他们的绝大数行为是适宜的，并且这些适宜行为会从成人和同伴的赞赏中获得进一步的发展。

2，作为一名幼儿教师，要检查可能引起问题行为的一些外在因素，要仔细考虑可能引起问题行为的原因，假如儿童的某些行为是被某些超越他所能控制的环境因素引起的，那么需要改善环境条件。

赵琰煜：这一章从六大方面概括总结了四十多种儿童常见的诸如“打人”、“咬人”、“说脏话”、“尿裤子”、“挑食”等问题行为，几乎囊括了绝大部分幼儿常见的问题行为，并将每一个问题行为都通过“行为表述、行为观察、与家长合作、行为影响、行为分析、目标设定、方法介绍、概念界定、基准线、实施步骤、保持取得的进展”这十一项进行了详细的分析，并给我们读者提出解决策略。

祝惠：这章主要讲了为什么儿童会表现出问题行为。儿童的问题行为产生原因众多，为了改变幼儿的问题行为，并将之转化成适宜性行为。我们必须钻头觅缝，找到根本原因。

儿童的问题行为产生分为自身因素和儿童不可控制的外部环境因素两个方面，很多自身原因也是因为外部环境因素的刺激内化产生的，所以我们必须重视外部环境因素的影响。

儿童不可控制的环境因素中很多，但是部分教师可以影响，如:上一章具体讲到的早期教育环境；教师信息传达和给予幼儿反馈的不一致性；家庭期望和幼儿园期望的不一致性；对刺激的过度反应。我们要准确分析幼儿的问题行为，并能有效改善，排除问题因素。

还有一些因素教师也无法改变，如幼儿的身体状况，家庭状况等，我们能做的就是给予幼儿关怀，与家庭多沟通，尽量减少这些问题因素的影响。