“教师的人文素养”就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。人文素养外在表现为人格魅力——即一个人的组织能力，语言表达能力，行为上果敢，作风上的刚毅等产生的感召力量。时代的发展或许会改变教师的形象与内涵，但是作为教师的特质与应该拥有的形象内涵是不能改变与流失的，这就是教师的人文素养。
幼儿园教师的人文素养主要体现在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与幼儿真诚的热爱。譬如园长出差了但园内的一切工作正规进行就反映出园长的感召力、办园理念。当今社会，越来越关注人文学科对人的影响，重视人的人文素养。作为人文范畴的幼儿教育，则应体现以儿童为本的思想，体现对儿童的深深关注。幼儿教师应拥有人文的情怀，树立正确的儿童观、教育观，形成科学的教育理念，促进幼儿身心和谐发展，使作为基础教育的幼儿教育成为儿童一生幸福的基础。
我班有一个特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，西瓜太郎发型是他的特点，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，他其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，他免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，他抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我没有一味地呵斥他、批评他，而是有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。
在我“爱的感召”下，他变得越来越懂事，学会了与人为善、和睦相处，周围的孩子越来越多，成了孩子们瞩目的中心，一棵参天大树已崭露头角。“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!
幼儿是完整的人，不是小大人，幼儿教师应给予他们关爱、理解和尊重；幼儿是一棵正在成长的小树，而不是大树上的枝叶。他们有快乐和烦恼，有各种需求，幼儿教师应关注他们的安全、情绪和感受。作为幼儿教师经常反思的问题应该是，我对幼儿付出了多少爱心？尊重和理解的程度如何？我是否可以面对自己的良心？
总之,一个幼儿教师只有不断提高自身的文化素养，塑造平和、旷达、大气、开朗等人格特征，树立科学的人生观、价值观，才会拥有人文情怀。可见，人文情怀是每个幼儿教师必备的素养，只有拥有了人文情怀，才有可能成为一名真正的好幼儿教师。