朗读是小学语文教学中的重要环节，也是新课标下语文教学的重点。朗读不仅能帮助学生断文识字，为语文学习打好基础，还能帮助学生充分朗读，在朗读中体会，在朗读中感受，在朗读中提高文字表达、口头表达能力和综合素质，而朗读在小学语文教学中的融合要通过以下几方面来实现。
1.教师引导，让学生感受课文意境
小学生语文水平有限，理解文章能力欠佳，这就需要教师的引导来指引学生正确的读法读音，并逐步授予正确的朗读方法，在教师的引导下初步体验文章内涵，启发学生思路。这就需要教师要做到以下几点。
（一）准确指引。教师引读作为学生学习的范本，每字每句学生都会记忆犹新，这就特别需要教师引读前做好功课，准确把握每个字的读音，把握每句话的声调，做到朗读流畅、清晰、自然、准确，此外还要深入研究文章内容、揣摩作者语境，对于文章的人物形象和艺术特点要细心揣摩，这样才能在引读时做到声情并茂，充分表达文章的感情，以情动人、以情感人，读的精彩听得有味，提高学生学习效果，增加学生学习的兴趣，提高引读示范效果。
（二）侧重引导。在学生对文章有了初步的感受之后，我们要有针对性的理解文章，体会文字应用的妙处，提高学生的理解深度。例如《母亲的恩情》一文中，我们要了解母亲为什么要给孟郊缝补衣裳，孟郊为什么要报答母亲的恩情，并带着作者的感情体验母亲的慈爱，了解作者内心深处对母亲的感激、感恩，带着作者的情绪来朗读课文，深刻表达出“谁言寸草心，报得三春晖”的意境。再如《月亮湾》一文中月亮湾美丽动人，小桥、绿树、青山、鱼儿、桃花、农田等衬托得月亮湾更加美丽，作者的欣喜感叹之情跃然纸上。
2.串连文字，让学生理清课文脉络
小学生语文教材中许多文章都有精彩的语法应用、句式应用和巧妙的文字应用。例如《木兰从军》一文中第二自然段“焦急万分”一词要读的急忙迫切一些，“焦急万分”不止包含了花木兰着急之意，结合上下文中“木兰想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧”的意境，通过引导学生从刚开始文字表达理解，逐渐能够结合文章整体理解，到更深层次的思想表达。就像唱歌一样，要想把一首歌唱好不仅要知道曲子和谱子，还要知道歌词所表达的含义，才能将歌曲唱得动情，朗读也不例外，只有了解文章的含义，才能将文章读的更加有感情，因此，我们在教学的过程中要帮助学生学会串联文章，让学生能够了解文章的脉络和所表达的思想感情，让学生能够熟悉文章的内容再进行阅读，才能达到更好的朗读效果。
3.多种形式，让学生感悟朗读的兴趣
兴趣是学生最好的老师，人经常吃一种饭菜，即使做得再香再可口，也会感到腻味。同样，教师指导学生朗读，如果只用一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。为了让学生对朗读永远保持极大的兴趣，在平时的教学中，应根据不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。 比如教学说明文，采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容；教学童话，采用轮读课文的方式讲故事；教学散文，采用师生赛读的方式比输赢；教学对话多的文章，采用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才……首先我们可以采用情境教学的模式进行朗读艺术的教学。朗读是一种融入感情的活动，只有很好的感受文章内容才能够把课文朗读的绘声绘色，才能够身临其境地感受文章的含义。例如我们在进行《雨后》这篇文章的教学时，我们可以先给学生创设一个情景，让学生描绘自己想象的雨后的景象，然后通过描述让学生进入一种意境，引导学生进行朗读，通过情境，让学生明白小哥哥摔跤的快乐以及小妹妹想摔一跤而又不敢摔跤的心理，在文章朗读的时候读出对雨后的赞美，对小哥哥和小妹妹的喜爱。其次，我们还可以通过多媒体的形式进行教学，现在社会发展迅速，信息技术普及越来越广泛，我们在进行对学生朗读艺术的培养的时候不妨采用多媒体进行教学，多媒体教学不仅能激发学生兴趣，还能通过多媒体搜集多种教学资源，让学生通过聆听模仿更能够感受其中朗读的魅力，从而增加对朗读的兴趣。比如我们在进行《静夜思》这首诗的教学时，我们可以通过多媒体将这首诗所表达的含义和情境通过图画的形式给学生进行展示，然后搜集一些舒缓的音乐，或者有大家朗读的成品，通过给学生播放，让学生在视觉听觉上双重感受其中的朗读艺术，从而让学生在模仿的基础上进行阅读，能够帮助学生更好的融入情境，进行朗读。再次，我们可以通过分角色朗读课文的形式让小学生进行朗读学习，尤其是一些记叙文，让学生分小组朗读课文，每个小组进行分角色朗读练习，可以自由发挥加上一些动作表演，最后让每个小组将成果展示给大家，比一比看哪个小组朗读的最好，再适当地给予奖励，这样学生在分角色的时候不仅能够学习别人朗读的技巧，还能够互相帮助增进同学之间的感情，一举两得。
朗读教学在小学语文教学中的作用是至关重要不容小觑的，总之，在语文教学中，我们应学习研究、借鉴陶行知先生的教育思想理念，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地、有组织地加强朗读教学，精心设计朗读训练过程，抓好朗读训练，让课堂充满读书声，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。” 所谓书读百遍其义自见，我们在教学的过程中教会学生如何有感情身临其境地去阅读，能够帮助学生更加的理解文章的意思，更好地把握文章脉络，同时能够启发学生的思维，让学生能够更好地把握文章，学好文章，为今后的语文学习做好准备。充满情感的课堂朗读训练，是学生、教师、作者激情碰撞的世界，是让学生情藏于心间，而溢于言表的深刻体验，是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流。