慧慧拿着椅子回座位时发现没有自己的空位了，她不说话，拿着凳子想往小雅和张妍之间挤，小雅和张妍都没有让出位子，慧慧就一直站在那。老师说：“中班的小朋友了，这个问题请你们自己解决。”小雅对慧慧说“你不应该找我，你到旁边让他们移。”手指了指右手边的张妍。慧慧依然站在自己位置处不动，小阳说：“那边往边上移一个就行了。”说着，下位将小雅的椅子带人往边上移个位子，把张妍的也往边上移了移，张妍看着慧慧和小阳不说话，小阳移好后然后对慧慧说：“你坐这里就可以了。”萱慧慧放下椅子坐下了。
行为分析
1.慧慧：在遇到座位问题时，比较被动，等待他人为她让出位子，不愿意与他人协商。
2.小雅：虽然很清楚地知道解决方法，但是不太愿意主动站出来通过执行行动来解决问题，而只是在教师的暗示下说出了方法。
3.张妍：在听了小雅的建议后，依然看着杨梓琳，可能没有反应到自己可以做什么，也可能是旁观此事。
4.小阳：在听了老师的话，和小雅的建议后，很快开始安排大家调整座位，可能是热心帮助同伴，也可能是在知道教师关注的情况下的行为。
策略措施
1.给予幼儿自主解决问题的机会，给他们时间，等待他们用自己的方法解决问题。
2.对于小雅、张妍等幼儿，若出现助人现象，即时表扬，倡导利他规范，增加利他动机：改变激励机制使利他行为得到更多强化，而自私行为得到的好处变少。