《丰收的果园》教学设计
姜堰南苑学校 李粉玲
【教学内容】
苏教版一年级（上册）第74～75页的内容。
【教材分析】
《丰收的果园》是苏教版小学数学第一册第八单元结束后安排的一次场景实践活动，活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。同时能综合运用认数、计算和方位等知识灵活地解决一些实际问题。
在丰收的果园里有梨树和苹果树，各种小动物在收获水果，画面中提出一些问题供学生思考和回答。而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容，要让学生感受这些问题是怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息，更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动，主动地与同伴交流，增进运用数学解决实际问题的信心，也就达到了这次实践活动的目的。
【教学目标】
1. 应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。
2. 培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
3. 使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强学习数学的信心。
【教学重点难点】
提出数学问题，解决实际问题。
【教法学法】
通过组织学生参观果园，让学生用学过的数学知识自主地去发现问题、交流提出问题、解决问题。
【课件】
分成四个部分：第一部分导入（果园图片和主题）；第二部分进入果园分清左右；第三部分梨园；第四部分运输大队。
【教学过程】
一、 创设情境，激趣导入
同学们，玩过扑克牌吗？喜欢吗？瞧，这是几？红桃10有几颗红星？现在老师遮住其中一部分红星，你能猜出老师遮住了几颗红星吗？仔细看，你怎么知道的？你能根据这幅图写出四道算式吗？
同学们真聪明，今天老师就带小朋友去丰收的果园走一走，在这个果园里蕴藏着许多有趣的数学问题，如果你能开动脑筋，发现并解决它们，在游园结束时，老师会奖励你一枚印章噢！大家有信心吗？（学生兴趣盎然，充满好奇）
［设计意图： 兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够集中注意力倾听，积极主动地投入到学习活动中。为此，创设游园的教学情境，可以吸引学生的倾听注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。］
二、观察对比，质疑探究
1、创设“动态情境”揭题，获取新知。（练习一图四式）
（1）瞧，这里好热闹哦！果园里都有什么呀？
（2）苹果树有多少棵？梨树有多少棵？你能根据苹果树和梨树数量列出两道加法和两道减法算式吗？
（3）同学们真棒，小动物们邀请你们去看他们运水果了，我们一起来瞧瞧，运苹果的车有几辆？哪几辆？（请小朋友上来指一指）每辆车上有几筐苹果，一共有几筐苹果？你会列式计算吗？
（4）运梨的车有几辆？哪几辆？（请小朋友上来指一指）每辆车上有几筐苹果，一共有几筐苹果？你会列式计算吗？
［设计意图：看和说的过程是学生收集画面信息的过程，信息是提出问题、解决问题的源泉，让学生仔细看、听、充分说果园里都有什么，能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基础。］
2、情境表演：认识方位。（分清上下、前后、左右）
（1）下面我们做个拍手游戏轻松一下吧。
上面拍拍手，下面跺跺脚，前面点点头，后面翘翘手。（两遍）增加一些难度，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（可以适当增加难度面对面玩游戏）
［设计意图： 游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动形式。根据学生的年龄特征，穿插一些有趣的音乐游戏、方位操等，增加了数学的趣味性，使学生在游戏中练习、思辩，使课堂充满生机和活力。］
看来大家方位认识的很棒，那到具体的情境里你还能分清吗？
（2）小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？小猫前面有几辆车？后面有几辆车？
（3）你还能提出一些关于前后的问题吗？同桌互相提一提。老师适当补充问题：从前往后数，小兔排在第几？从后往前数，小兔排在第几？（生活中按座位顺序，这一组第3个是谁？从后往数，这一组第3个又是谁？从左往右数，第二个是谁？从右往左数，第二个是谁？）
（4）今天来果园玩的可不止我们班的小朋友，瞧，小红和小明也来了，他们真是爱学习的好孩子，他们玩的时候还讨论问题呢，看看他们遇到了什么问题？
（5）看来我们一（2）班的小朋友已经分清左右了，可是有几个同学还在为分不清左右而烦恼了，让我们一起来看看。都靠右走，谁走错了？
（6）看看你的前后左右都是谁？谁在你的左面，谁在你的右面？（小组里说一说）你在谁的左面，你在谁的右面？
［设计意图： 看、听和说的过程是学生收集画面信息的过程，信息是提出问题、解决问题的源泉，让学生仔细看、充分说果园里都有什么，能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基础。］
三、讨论交流，自主探索
1、看一看
小朋友们真聪明，现在咱们一起到果园四周走一走，看一看吧！在丰收的果园里还能些有趣的问题，你想挑战一下吗？
（树上有几只鸟，又飞来几只，一共有几只？）
2、说一说
小朋友们，你们用自己的火眼金睛看到了什么？（学生上台来说一说）
提问： 谁来解决这个问题呢？（指名回答）
3、议一议
小朋友们，你能根据看到的提出问题来考考老师和其他小朋友吗？小组合作，讨论交流，教师参与，适时引导。（鼓励学生说出计算方法）
［设计意图： 小学生学习数学是一个思考的过程，没有思考就没有真正的学习。在本课教学中，教师特别注意为学生创造独立思考和合作交流的机会，让每个学生都会用自己内心的体验主动参与学习。这样，既培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了学习效率。同时，在教学中注意培养学生的问题意识，提高孩子倾听能力，鼓励和引导学生学会观察，学会发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。］
4、提一提
（1）各组派代表戴着头饰上台提问题
A小兔组，你想请哪一组回答？
B熊猫组，这个问题你能自己解决吗？
C小狗组你的问题提的与众不同……
D哪一组能回答小猴组提出的问题，为自己的小组获得更多的红花？
（2）谁还能提出与别人不同的问题，为自己的小组获得更多的红花？
［设计意图：从自己所熟悉的生活经验出发，仔细倾听，发现并解决一些简单的数学问题，让学生体会数学来源于生活，身边处处有数学。在讨论的过程中，学生都能积极热情地参与活动，主动与同伴合作交流，增强了运用数学解决实际问题的信心。］
（3）结束讨论。
小朋友们，你们的表现真是太棒了，表扬一下自己。
四、全课总结，回归主题
1、小结
大家今天在果园里玩得开心吗？小动物说它们也非常开心，因为经过一年的辛勤劳作，获得了大丰收。它们还夸奖小朋友都是聪明的好孩子，希望你们继续努力，争取这学期也有大丰收！
［设计意图：体验秋天喜人的丰收景象和数学课上愉悦宽松的学习氛围，学生情绪高涨。教师激励性的评价语言增强了学生学好数学的信心。］
2、课外延伸
在生活中存在着许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，开动脑筋，就能用学到的知识来解决生活中问题。外面“丰收的果园”更美，老师想请小朋友们的家人带小朋友们去玩玩，看看谁能用数学的眼光解决生活中的问题？