对于一年级刚入学的孩子来说，每天吸收大量的新知识是件很不容易的事情，培养孩子自主学习的能力至关重要。在实际教学中，我不断尝试，努力构建生动有趣的语文课堂，培养学生的自主学习能力，让学生在学习中感受快乐。
一、创设各种情境，激发自主学习的兴趣
对于一年级刚入学的孩子来说，每天吸收大量的新知识是件很不容易的事情，激发孩子的学习兴趣至关重要。“兴趣是学习时最好的老师”，在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。
在教学一年级上册“识字4”时，课堂一开始，我就让学生们欣赏各种昆虫图片，以谈话的形式介绍了自己熟悉的昆虫，使学生的注意力从课间游戏转移到课堂上来，并且在交流的过程中认识每种昆虫与众不同的特点。接着我以“猜一猜”的谜语形式导入，目的是激发学生的学习兴趣，营造快乐的课堂氛围。而后在老师范读时又配以与课文内容相符的情景音乐（《郊游》），这样学生一下子被吸引住了，把学生的兴趣充分调动起来，以至产生迫不及待的去阅读韵文的兴趣。
二、指导学习方法，培养自主参与的能力
新课程要求语文教学，应指导学生正确的理解和运用语言，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字和口语交际能力。在课堂中运用形式多样的教学方法，指导学生学习、培养学生的学习能力，使学生真正会学、学会，成为课堂学习的主人。
例如在教学《怀素写字》一课时，课文的第二自然段是教学重点。我出示了相关的学习小建议，让学生们在读书时明确目标，清楚重点，知道现在的读书任务是什么，然后按照建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，要求：读准字音、读通课文，知道这一自然段有几句话；精读课文时，了解这一自然段写了什么，能用自己的话说说怀素是怎样练字的；课堂写字练习时，让学生仿照怀素练字的方法练写本课的生字；课堂说话练习时，让学生用“先……再……”的句式说说我们一天中做的事情。这样既能让学生有明确的学习目标，能够顺利的进行学习活动，又能让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间。多设计一些小组交流和全班交流的方式，让学生在交流中互相启发，在愉悦的氛围中获得进步。
三、引导质疑解疑，提高自主探究的能力
解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，引起学生的争论，还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默读课文后，让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究能力。甚至可以放手，把课堂交给学生，让学生来主导课堂，感受学习的快乐。在教学汉语拼音时，在一些不容易发错音的拼音请孩子当小老师来教；从复韵母开始，利用卡片组合请孩子自己拼读并带读，有错的请同伴帮忙；给韵母标四声，我全放手给孩子，要求孩子找茬，他们看得认真，听得仔细；读四声是个难点，我请孩子玩“考题”的游戏，说声调和读拼音让其他孩子说声调交替进行，考谁与考什么由孩子自己决定，效果不错；在写拼音时，请学生来教我写，孩子积极性更高。
四、感悟语言，注重独特情感的体验。
学文重在情感体验，然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同，所以我会提供广阔空间给他们，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。
以课文内容为基点，创设文本化的教学情景。语文教材中丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学活动中让学生转换为文中的角色，让他们与这些角色同喜同悲，形成情感上的共鸣。教学中除了用分角色朗读、分角色表演的方法来转换角色，更多的情况下，是学生与学习内容中的角色融合，变成一个个鲜活可爱的形象。在孩子体验形象的过程中，释放了自己的情感，丰富了自己的语言。