增强小学生课外阅读兴趣的策略研究
南苑学校 钱燕
内容摘要：课外阅读是课内阅读的延伸，是提高语文素养的有效途径，可是如今学生课外阅读时间逐渐减少,阅读的书籍也杂乱无章。针对这种现象，本文通过营造氛围、推荐好书、提升素养三个策略来激发学生课外阅读的兴趣，让学生快乐阅读、享受阅读,把阅读真正内化为自己的需要。
关键词： 课外阅读 策略
阅读能力是语文素养的核心，课外阅读则是提高语文素养的有效途径。苏霍姆林斯基认为：“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。”因此，我们的知识不能光从课文书中汲取，更应该放眼于课外，有效地扩大学生的阅读量，开拓学生的视野。可是，在科技迅速发展的今天，电视、电脑这些能给人直观形象的媒体的诱惑力远远大于书本，今日学生的阅读成绩堪忧，怎样才能把学生从电视机和电脑前拽开，从而回归书本，由“读图”回归“读文”，这就要我们激发学生阅读的兴趣，让学生爱上阅读，以读为乐。
一 、书香满园，营造氛围
读书需要氛围，当身边都洋溢着书卷气息，就能充分调动学生阅读的积极性，让学生真正地享受阅读，快乐阅读。为了让书香满园，营造读书的氛围，我主要从以下三方面入手，并收到了良好的效果
1.定时阅读
每天10分钟的阅读竟然有如此大的功效，可是现在的孩子面对太多的诱惑，电脑、电视各种各样的游戏让他们已经很难静静地坐下来读书。为了能保证学生读书的时间，我要求学生晨读的最后十分钟能集中精力大声朗读，这十分钟可以读课文也可以是古诗词，让大脑处于活跃的状态，为早晨的学习做好热身运动。放学前教师与学生放下所有的事，进行十五分钟持续默读，这段时间主要是让学生带自己喜欢的书，因为只有自己喜欢的书学生才乐于看，才能静下心看。这时老师可对学生拿书的一些姿势进行指导。几个月训练，学生已经形成习惯，每到这个时候，学生自觉……教室安静，每个人都沉醉在书中，享受着读书的快乐。有些学生甚至觉得这点时间不够，吃饭之前仍不忘抓紧时间把书看完。
2.师生共读
薛瑞平老师说：“ 腹有诗书气自华，才到高处重也轻。读书读到一定程度，可以说，语文教学也好，班级管理也好，很少有事情可以难住我的。平时上课就是妙语联珠、舌灿莲花；掌声不断、笑语相连；或悲或喜、或嗔或怒——调动学生的情绪，像乐师按动琴键一样得心应手。”的确，只要老师是一个爱读书之人，学生就是“熏”也能“熏”出个样子来呀！
每当学生在看书的时候，我总不忘拿过来看看，然后和学生聊聊。期间，我也读了许多儿童类书籍如《夏洛的网》、《爱的教育》、《我的妈妈是精灵》……每当学生和我一起比赛读书，他们就显得特别兴奋，读书的效率也比平时高了一倍。同时我也发现如今图书市场泛滥，书籍良莠不齐，学生不知如何区分，如《兽王》、《再生战士》等，这些书对提高学生的语文素养毫无益处，我进行了及时指导，使学生有了一定的鉴别能力！
3.好书漂流
好书漂流，起源于上世纪六七十年代的欧洲，读书人将自己读完的书，随意放在公共场所，读书的人可随意取走阅读，读完后再将其放回原来的公共场所，再将好书“漂”出手，让下一位爱书人阅读，继续下一段漂流书香。为了让资源更好地共享，我也举办了这项活动，并制定了相关的制度：
(1)每位学生必须捐出一本或几本自己看过觉得好的图书进行漂流，并写上自己的姓名，制作一张阅读登记卡
(2)规定漂流范围：本班漂流。
(3)保护漂流书，及时做好登记，在阅读登记卡中，写好自己的姓名、借书日期和还书日期。在活动过程中，学生可以随时翻阅书本，所以大家彼此对书的交流也多了，和传统的图书角相比，它的更新速度更快，而且书的可看性更强。如此播撒书香，宛若中世纪的“漂流瓶”，给人一种神秘感，学生把这种阅读看成了一种游戏，兴趣也随之高涨。
二 、 不拘一格，推荐好书
借用史斯克兰•吉利兰在《阅读妈妈》中的一首诗：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位给我推荐好书和与我一起读书的老师。”为了能让学生能自豪地这样说，所以我以各种不同的方法向学生推荐好书，以激发他们的阅读兴趣。
1.故事法
每个孩子都喜欢听故事，如果老师站在讲台能给学生绘声绘色地讲一些有趣的故事，相信你在学生心目中的地位将无与伦比。其实，讲故事也讲究技巧，教师可以对故事进行适度地夸张，再配上一些表情动作，设置一点悬念，这样学生将听得更专注，对书的兴趣则会更浓。在此期间我讲了《我用屁股冒了险》、《抹香水的老鼠》、《顽童时代》……还有些书我只读了其中最吸引人的一段或一部分内容，如《狼图腾》我选了狼捕杀战马和蒙古小孩钻狼洞的故事，没有想到学生过了几天学生手中就多了许多我所讲故事的书，他们乐此不彼地阅读。
2.简介法
这是一种常用的方法，主要是由教师或学生介绍主要的内容，要讲出其精髓，有感染力，使学生产生阅读的兴趣。如《老人与海》讲的是一为老人捕鱼遇到鲨鱼并与之搏斗的故 事，海明威为我们塑造了一个硬汉的形象，并因为这部作品获得了诺贝尔奖。通过这种方法我向学生推荐了许多优秀的作品：《基督山伯爵》、《穆斯林的葬礼》、《骆驼祥子》、《聊斋志异》
3.提问法
主要以提问的方式促使学生阅读，比如对中国的古典四大名著我采用了这种方法，并对回答正确的学生进行了适当的奖励。
（1）说出相应的人物
过五关斩六将（ ） （ ）进大观园
巧设空城计（ ） （ ）雪夜上梁山
未见其人，先闻其声（ ）
孙悟空三打（ ）……
（2）对其中的一些故事情节进行定期提问。
为了能够回答正确，学生读得更勤更细，相互切磋的时间也多了。
4.发散法
主要是以“一本带多本”，如讲《青铜葵花》我就介绍了曹文轩的纯美小说系列《草房子》、《细米》、《根鸟》、《山羊不吃天堂草》……期间还介绍了彩乌鸦系列、沈石溪动物系列等书籍，以致很长一段时间学生中出现了曹文轩和沈石溪迷。
5.名人效应
有些优秀读物在历史上或当今社会影响较大，不少名人读过，并给予评价。有的媒体也作过推介。教师可把这些评价或推介材料介绍给学生，借用名人和媒体的影响，增强读物的吸引力。有时也可以随便介绍这些名人的作品，这样的效果也非常不错。我曾利用这种方法介绍了余秋雨的散文系列和《明朝那些事儿》、王立群读《史记》等。
6.内外结合
课外是课内的延伸，在上课时我们更应该把握机会推荐好书。在《草船借箭》分析曹操的性格时，我对学生说：“其实历史上的曹操还有许多的优点，他是军事家、政治家、诗人，如他写的《观沧海》、《短歌行》、《龟虽寿》都是很好的诗。”接着我讲了曹操的两个故事：偷媳妇和空城计的发明权。“其实历史上的周瑜也不是心胸狭窄之人，24岁被任命为中郎将，在同一年赢取小乔，这样一个官场、战场、情场都得意的人，怎么会妒忌别人，只有别人妒忌他才对。”学生使劲点头。我看时机差不多了，笑着说：“其实你们在读完《三国演义》后，还可以去读读《易中天品三国》，刚才的故事书中都有。又如上《草原》我就介绍老舍的《狗之晨》、《茶馆》、《四世同堂》等；上《松鼠》我就介绍西顿的动物小说；上《学会看病》我就介绍毕淑敏的《生生不已》……后来我发现我课内介绍的书在学生手中不断传阅，甚至有些学生买不到还向我借。
7.引诱法
这种方法主要是要紧紧抓住学生的心理，从内心深处激发学生的阅读兴趣。比如散文比较枯燥，学生总是避而远之，怎样才能让他们有兴趣读呢？讲朱自清的《荷塘月色》，我这样说：“昨天老师一直在读一篇文章感觉实在太美了，美得我都不知如何形容。有很多人也跟我一样的感觉，可是当他们到了这个地方之后却大失所望，原来就是一个种了几支荷花的烂泥塘，那么朱自清的《荷塘月色》到底美在哪里呢？还需要同学们细细品味，下次再来告诉我。”后来，在交流中有的学生说：“如果没有月亮，漆黑一片，什么都看不见就不美了。”有的说：“美在作者的眼睛，如果他不是带着欣赏的眼光看就是另一感觉。”那次学生讨论很激烈，还有学生写了很多关于荷塘的文章。
三 、经典诵读，提升素养
诗词是中国文学上的长江、黄河以其广阔的流域面积灌溉着中华民族的国土 ，以其博大精深的内含，美仑美奂的艺术使无数中华儿女为之倾倒，它是中国文学上的珠穆朗玛峰，是中华文化的精髓。然而，它就像荆柯刺秦王—“ 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。在滚滚的历史长河中，它也随着赤壁的那场大火而灰飞烟灭。生命期待我们的“漠然回首”，再续这份“古典情缘” ，那么怎样才能让这被誉为“精神之盐”的中国古典文化开出了生命之花呢？
我在班级的黑板一角开辟了一个崭新的栏目——《每日古诗》，要求学生每日背诵。为了让学生乐于读，乐于背，我主要采用了以下的方法：
1.故事法
首先，我先讲一些诗人的简单介绍，比如李白号称“诗仙”好饮酒，每次喝酒之后，诗歌就一会而就，又有“酒中之仙”的美誉；杜甫号称“诗圣”，从小父母已亡，由姑姑带大。并且，姑姑在杜甫小时候为了给他治病牺牲了自己的孩子；王维号称“诗佛”，其诗诗中有画，画中有诗；李贺号称“诗鬼”；白居易诗成必定问老人，然后再讲些诗人的小故事，比如白居易在京中“居易”的故事，还有苏轼和妹妹互相讽刺对方长相的故事（传说）……通过这些介绍和故事让学生对这些诗人和词人有初步印象，从而去喜爱他们，再读他们的诗词，才能更有热情。
2.听力法
大家也许会觉得奇怪，英语有听力，怎么激发学生的学习诗词的兴趣也需要听力吗？其实，我是介绍诗词的时候，背诵一些，让学生对这个老师产生一定的敬佩之意。“信其师，亲其道。”当我在讲台上背诵气吞山河的《将进酒》；缠绵悱恻的《雨霖铃》；伤心断肠的《江城子》；诸多谜团的《锦瑟》；还有让白居易涕泪满衫的《琵琶行》；可以用歌唱出来的《一剪梅》、《无题》、《佳人》、《月下独酌》……我此时可以看见学生瞪得大大的眼睛和惊讶的表情。我知道自己的目的已经达到了，然后我对他们说其实你们也行，而且可能比老师还厉害。
3.比赛法
我把全班分成两大组，并要求自己命名——“凌云阁”、“兰若轩”，还选出了自己组的“领军人物”，以便更好地参加比赛和交流。为了检查和提高水平我们每周五都进行“诗词擂台赛”：诗词亮相：在各组里抽一个学号进行PK，老师说诗词学生背诵；争分夺秒：以《中华经典诵读本》为基础（后面有名句），在1分30秒时间内，老师说上句学生对下句；大海无量：一组出上句一组对下句，这个环节可以让学生更多地阅读；惊心动魄；自选题，以《中华经典诵读本》为主，学生选择分值，然后由他们请选手来翻书，背诵翻到的那一面的诗词，背出则获得相应的分数，否则将被扣除相应的分数。
课外阅读不能再成为学生的一种负担，我们要用多种策略去激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，让书香弥漫，让每一个孩子都徜徉在书的世界里，享受着阅读的快乐，让老师都能播散希望的种子，点燃学生阅读的心灯！