数学课堂，因有效的互助而别样精彩
姜堰区南苑学校 钱霞
综合实践活动课，是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的”的实践课程。学生身心、个性健全发展是综合实践活动课程的根本目标。在“一切为了学生，为了学生胡一切”教育背景下，如何实现这一根本目标，笔者认为就要使学生亲身参与到实践活动中，认识和发展到自我，参与到力所能及的综合实践活动中，获取直接经验，为他们学好数学铺路搭桥，也能让数学课堂别样精彩。
一、借助游戏，让学生学得有乐趣
数学游戏,就是教师在数学教学活动中,运用游戏的形式,寓数学知识、技能、经验和思想于活动之中的一种教学方式。这种方式,符合小学生的年龄特点和认知规律,寓教于乐,潜移默化,既能有效地激发学生的数学学习兴趣,丰富数学活动经验,又能提升他们的数学思维水平,增强其数学应用意识，让他们体验到学习数学的乐趣。
例如，教学“算‘24’点”时，上课开始教师就从学生们感兴趣的游戏导入课堂。
师：今天数学课，我们都带来了什么?
生：边出示扑克牌边开心地直喊：“扑克牌”。
师：你们玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏呢？
生：小猫钓鱼、十一点、……
师：扑克牌的搭配千变万化，可以玩得很多种游戏，其中就有一种游戏叫“24点”，你知道是怎么玩的吗？
……
师：这可是一种智力游戏，今天我们就来学一学、玩一玩，看看我们的智力水平。
生：好（真的异口同声，回答响亮。）
教师从课始就把学生带入到了游戏中去，使学生兴趣盎然的进入课堂中。学生们通过相互补充了解“算24点”的游戏规则后，都非常积极的参与到游戏中，从用两张牌算24点，到三张牌算24点，再到用四张牌算24点，学生对知识探究的欲望随着游戏的升级而升级。学生在游戏中相互合作、交流算法，培养了合作精神和创新意识；感受到了计算游戏的乐趣，提高了学生学习、应用数学的兴趣。
二、利用分歧，激起探究的欲望
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”而当学生对同一知识的认知出现分歧时，学生更希望做一个探究者，通过探究能肯定自己猜测。针对学生的这种心理，教师要营造良好的探究氛围，利用课堂中出现的分歧，以激发他们的探究欲望，使他们乐于探究。
例如,教学“图形的密铺”时。
师：密铺与我们的生活紧密相连。但是，密铺也是离不开数学的基本图形（出示图片在黑板上：平行四边形、梯形、正三角形、圆、正五边形等图形），如果只用一种图形，猜一猜哪些图形能密铺？
学生分组活动，每人选择一种图形。
师：猜猜看，你选择的图形能密铺吗？
生：……
生1：我选择的正五边形，我想能密铺。
生2:我也选择的正五边形，但我想它不能密铺。
师：噢，有分歧了，究竟谁的想法是正确的，用什么方法验证你的猜测呢？
生1:我觉得我的想法是正确的，我可以用纸片代替地砖铺一铺。
学生们热情高涨的进行操作，在小组里交流验证结果。经过一次次的操作，探究
从而发现梯形、正三角形、平行四边形能密铺；圆、正五边形不能密铺。
出现了分歧时，教师不是直接给出肯定或否定的评语，而是让学生想办法去说服对方。小学生都有好胜心，都希望能说服对方，这时他们就会有很强的探究欲望，通过这样的探究、体验，既能突破教学的重、难点，又能让课堂呈现出别样精彩。
三、回到生活，感受数学的乐趣
著名数学家华罗庚曾说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”针对此种现象，新修订的《数学课程标准》就提出在数学教学中应联系学生的生活进行数学教学的思想。数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
例如，“班级联欢会”这节综合实践课，要求借助学生熟悉的生活情境，在经历与合作中，体会小数乘除法的价值，学会运用小数乘除法解决相关问题。并通过实践，让学生初步体会数学的价值，使学生进一步体验数学和日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
因此教师在教学设计时，就想打破常规，把课堂开到教室外面，学校外面。先在班级中了解同学们对于班级联欢会的设想，同学们想吃火锅，并积极主动交流、讨论出所需物品。看到学生高涨的热情，教师因势利导，让学生，走出校门，分小组到超市了解相关物品的价格。
学生们对于走出校门，走进生活的数学课非常感兴趣，认真观察，仔细记录，并计算出所需物品的价格。
当教师始终把以学生的发展为归宿点，不把教学限制在狭窄的教室内，走出教室，回到生活，真正让学生全程参与到活动中去，用数学解决生活中的实际问题，学生就会真正产生数学是有趣的，数学是有用的的心理，进而把自己当做学习的主人，献计献策，课堂就会变得更加生动。
总之，在小学数学综合实践课堂中，只有从学生的兴趣出发，把课堂充分还给学生，使学生，师生之间的有效互助才能使课堂充满生命的活力，也才能处处绽放出精彩。