摘要：有人说绘本是图画的艺术，也是文字的艺术；是视觉的艺术，也是听觉的艺术，更是感觉的艺术，对于绘本的“教育性”问题，我们都认为凡有所见，皆可成为教育的资源，正所谓“仁者见仁，智者见智。”当我们以绘本为载体对幼儿进行启蒙教育培养时，首先要有效选择合适的绘本内容，善于挖掘绘本中蕴含的教育价值。
关键词：绘本阅读 引导
记得有位教育家曾经说过：“我们在教育孩子的时候，如果孩子知道他是在接受教育，这种教育刚开始就已经失败了。”如何在对幼儿进行启蒙意识的培养中达到润物细无声的效果，绘本无疑是一个很好的载体。心理学家对绘本这样评价：当孩子读第一遍时，会享受一个有趣的故事；当孩子读第二遍时会懂得一种认知的方法；当孩子读第三遍时，会学说一些有用的知识；当孩子读第四遍时，会完成一样动手的作品；当孩子读第五遍时，会掌握一项思考的窍门······由此可见,绘本中蕴藏的教育价值极其丰富。因此，挖掘绘本中启蒙意识方面的教育价值，充分利用绘本阅读对唤醒、培养幼儿的启蒙意识是十分重要的。
《纲要》中指出：“把阅读纳入目标，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”所以，开展绘本阅读教学的意义很大！
绘本教学是我园的特色，我们幼儿教师在园领导的指引下，集思广益，大胆创新，我们通过让小班幼儿讲绘本，中班幼儿画绘本、大班幼儿通过童话剧和皮影戏演绘本的方式发展幼儿，我们还在深入探索，不断的丰富与完善这一特色活动，为我们教师和孩子们营造出书香满园的文化氛围，搭建了展示自我的平台，保障了特色创新深入发展。活动中通过多种形式展示，让绘本走进了孩子的世界，让绘本阅读走进了家庭，让绘本教学走进了活动室。同时，也借助活动，强化家园联系，互动沟通交流。
绘本的呈现形式是以图画为主，简洁的语言表达为辅。心理学研究表明：“人类获取的信息有83%是来自视觉的，而图像相对于文字或其他抽象符号具有不可比拟的优势。它能优先唤起人们视觉神经的感知，并保持长时间的记忆，绘本是以“图”为主，主要诉诸于视觉的媒介形式，同时又是视觉和听觉的完美结合。心理学家皮亚杰对儿童的思维发展阶段的划分，2～7岁的儿童处于前运算阶段，这一阶段又以4岁为分界点，4岁之前称为象征思维阶段，其主要特点就是思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能；4～7岁称为直觉思维阶段，这一阶段的思维被称为“半逻辑”思维，已经开始向抽象思维过渡了；但在整个2～7岁这一阶段，儿童的思维还是以具体形象思维为主。幼儿处在前运算阶段，具体形象思维占主体，抽象思维还没有完全发展起来，而文字是一种抽象的符号体系，对于尚未掌握阅读技巧的幼儿来说很难理解。相反，以“图”为主的绘本更为直观生动，更贴近生活，理解它们过程更多的是一种识别与其他事物的相似性，而不是取决于与文字符号的熟悉度，图画所传递的信息相对比较容易理解。我国心理学家研究儿童对形状和色彩的感知觉，发现儿童的形状抽象最早，3岁后形状抽象下降，颜色抽象比率上升等一系列结论。由此可以看出，集形状和颜色于一身的绘本是符合幼儿阅读的书籍，所以，绘本有着得天独厚的优势，它是为幼儿所量身制定的文学表现形式。
新《纲要》中，语言教育领域就有“喜欢听故事、看图书”这一目标。在教育过程中，我们可以利用儿童刊物内容的综合性、多样性、新颖性特征组织教学，正确引导幼儿绘本阅读，并从不同的角度、用不同的学科手段使用刊物，建立相关的使用程序，积累组织教学活动的经验，使它成了幼儿语言教学的主旋律。
教师的有效引导尤为重要，选择适合幼儿年龄特点的儿童图书，有效的从多种角度、多种形式去阅读图书，能激发孩子一次又一次的阅读兴趣，让孩子从此喜欢阅读、爱上阅读。首先，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重,关注幼儿心灵世界来阐述教师鉴赏优秀绘本的能力,挑选适合孩子阅读的绘本。其次，在绘本阅读活动中，注重绘本价值的延伸。重要的是在活动过程要与孩子们的生活体验相结合，从而加深对绘本的理解。再次，挖掘图画书中所具有的多元化价值，拓展其文本意义的外延，即以一本绘本为核心，充分挖掘其多元的教育价值，通过幼儿在各领域活动中的体验和实践，获得对文本更加深入而广泛的理解。
进入幼儿园工作后，通过实践，我才真正体会了解到绘本阅读的作用和意义，
对于小班幼儿我以绘本《花婆婆》来使幼儿学会分享，在他们幼小心灵中深刻地启发：当你把爱分享给朋友，快乐就增加一半，人生就会更加灿烂。多一些分享，就少一份自我；多一些分享，就多一份大爱。通过师幼共读，亲子共读，家长们一致好评，他们说：“我们看到了一颗颗“分享”的种子已经在孩子们的心中生根发芽！
对于中班的幼儿我以绘本《猜猜我有多爱你》来引导幼儿跟兔宝宝学感恩！在这个世界上，我们每个人的出生、成长、成功都会有他人的帮助，因此，我们要好好珍惜我们所拥有的一切，懂得珍惜才能做到感恩。生活中，我们可曾向父母表达过多爱他们？是否教孩子们学会回报父母的爱？快乐的人生由珍惜和感恩组成，不管经受怎样的挫折和困难，我们都要学会感恩。怎样在孩子们幼小的心灵中播撒一颗感恩的种子？所以我选择了绘本《猜猜我有多爱你》来启发幼儿，阅读活动展开后，很多孩子用各种各样的语言表达对爸爸妈妈的爱，而这些表达则让身为父母的家长欣喜落泪！
大班绘本阅读《风姐姐来了》这本小书中，我就让幼儿自己看书，找出从哪儿可以看出风来了，从头到尾老师都没有直接告诉幼儿从哪儿哪儿看出有风，一直都引导幼儿用优美的语言说出自己的发现，每次幼儿有疑问时，总是把问题抛给所有的幼儿让他们相互帮忙去发现答案。一节课，幼儿的情绪高，回答积极，这样的阅读方式让他们很容易接受。课后还向老师询问能不能带走这本书，以此看来幼儿是喜欢上了这本书。
绘本是一种视觉化和情感化效果的文字作品类型，它的表现方式虽然简洁，但不简单，让孩子体会“慷慨”和“无私”的《彩虹色的花》；带孩子理解“勇气”和“坚强”的《托比的降落伞》；和孩子一起感受“友谊”和“想念”的《亲爱的小鱼》；和一起感受“走丢”和“机警”的《汤姆走丢了》。
绘本作为一种独特的读物形式，可以带领幼儿进入一个奇妙又愉快的世界，每一本都蕴含着深刻地教育价值。有效的选择绘本内容，善于挖掘绘本中蕴含的教育价值，通过绘本阅读方式唤醒幼儿的启蒙意识对幼儿的成长与发展起到了重要的作用，它将越来越被更多的孩子所接受，引领着他们不断前进。
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社
2. 新《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社