摘要：小学生年龄小，不成熟, 小学英语教学应以激发小学生的学习兴趣为根本出发点, 整个教学过程要以情感为主线, 交流为目的,培养学生的英语语言运用能力。多元化的英语教学方法的融合，能提高小学英语的课堂效率。
关键词：趣味教学法；交流教学法；情境教学法；情感教学法
一、趣味教学玩中学，学习内容乐中来
教师可以利用学生好奇、好动、爱幻想、争强好胜的心理发展特点, 来培养其认识的直接兴趣。游戏是引起直接兴趣的手段之一, 较受小学生欢迎的趣味游戏有快速反应、歌曲、歌谣、竞赛评比、角色扮演等。比如：在教26个字母时，我经常使用“Who is missing？”这个游戏。因为我教的是三年级学生，所以对游戏特别感兴趣。我让其中一位学生到前面来藏起一张卡片，让其他学生猜少了哪一个，猜对的，我会奖励其一张“进步券”（一学期集满20张券，可以获得一支钢笔，这是鼓励学生积极回答问题的有效方法之一。），猜错的，给全班学生唱首所学的英文歌曲。学生非常喜欢这种学习方法，不会感到厌烦，而是有一种愉悦的心态，在“学中玩”、“玩中乐”、“乐中学”。创造力来源于兴趣。兴趣需要教师的引导、培养、保护才能形成和发展。调动学生的兴趣是提高英语课堂效率的有效手段之一。
二、交流教学多元化 预设目标我先行
交流教学多元化，可采用的形式有: 师生自由对话; 同龄人两人一组对话; 多角色对话。主要方法: 1) 集思广益性活动交际。教师给学生提出一个问题或计划, 让学生在课堂上自由发言, 最后取得一致意见。如讨论外出野营需带的5 件物品时, 学生先自由讨论, 然后教师根据讨论结果进行最后合并, 列出物品清单。2) 竞猜游戏活动交际。如教师让学生猜手中物或画中词, 形式多种多样, 可以是教师出示学生猜, 学生出示教师猜, 也可以是学生出示学生猜。这种交际不仅使学生在活动中轻松愉快地学习掌握语言, 还能复习前面学到的词或句子。3) 个人信息交流的活动交际。交流个人信息包括个人兴趣、爱好、志向、生活、父母工作等, 比如：在课上，我经常让学生描述“你最喜欢的水果, 你将来想从事什么职业”等。4) 角色扮演的活动交际。我根据课文的新知学习, 设置一种模拟情境, 让学生扮演其中一个角色。
三、创设情境教学法 真实直观印象深
情境教学法主要特征之一是对视觉辅助物依赖性很强。视觉辅助物主要包括挂图、卡片、图画、人像、背境布置等, 教师可以自制或购买成品。需要注意的是, 创设情境要注意为教学目标和内容服务, 也就是说, 要体现所教内容, 服务于听教内容。切忌只追求形式的多样化, 而忽视了为内容服务的功能性。
比如：在教“Fruit”这一课时，我从超市买了很多水果，有书上出现的苹果、香蕉、梨、西瓜等，还有书上没有出现的草莓、黄桃、樱桃等。然后我还带了一个从网上买的玩具“购物篮”，让学生身处在一个真实的情境中学习“Fruit”。学生们的积极性很高，争先抢着上台描述自己认识的水果单词，课上效果非常好。我还让学生根据自己的想象力，编一个“与服务员对话买水果”的场境，每位学生都融入到了整个课堂中，不仅学习了课本知识，还拓展了其他英语水果单词，学生学起来非常轻松，我们就在模拟的“超市里”学完了“水果”这一课，而且学生们的印象非常深刻，不易忘记所学水果英语单词。而且，每到上英语课，学生都会带着一双渴望知识的眼睛，希望我能给他们带来更多好玩的学习活动，我班的学生感觉到学英语是件非常快乐的事情。而且，令我意想不到的是，很多学生会自己自觉地提前看下节课所讲的内容，自己从家里带来可用的东西，以便上课时可以表演，这样就变成了自己想学的境界了。所以，我切身感受到学生都是非常聪明的，就看我们老师如何去引导他们，让他们成为学习的主人。
四、情感教学“引导者”。真情融洽“配合者”
情感交融是调动学生积极参与学习和活动的动力之一。
比如:在课间活动时，我从来不会坐在办公室里，因为我的办公室在所教班级的隔壁，所以走到班上很方便。我会去跟学生一起踢毽子，玩丢手绢游戏，与学生打成一片，和学生成为“朋友”。久而久之，学生就会非常亲近我，遇到不会的题目会主动问我，他们的思维很奇特，会想到各种各样的问题，我都会尽可能的回答他们，满足他们的要求，这样就避免学生产生“怕”的思想，对学习英语的兴趣就越来越浓厚了，相应地，英语学习成绩就有所提高了。学生是最纯真的，他们如果觉得老师很和蔼可亲，就会变得很大胆，敢想、敢说、敢问，所以我们不能抹灭他们的天性。当然，在上课时，我们不能对学生太过放松，学生有错的地方，一定要指出，让其改正，要做到有“度”，有一定的界定性。我们既要做学生的“引导者”，又要做学生的“配合者”，让整个英语课堂成为高效率的英语课堂。
实践证明, 我们教师如果能和学生打成一片, 融入到他们当中并与之成为亲密友好的合作伙伴, 那么学生的英语学习成绩就会有不同程度的提高。一些优秀教师在教学过程中与学生间的心理距离非常近, 他们的手势、眼神、语调都会调动学生的注意力。情感因素十分重要, 如果我们教师善于把握, 小学生就会对学习英语产生浓厚的兴趣, 就能积极投入到课堂学习和活动中去, 形成生动活泼的英语学习氛围, 提高了课堂教学的效率和学生的学习效率。
采用多种教学方式有机组合，有效提高学生的学习能力和学习效率。在教学过程中一定要注意培养学生学习语言的兴趣和积极性。小学英语教学从一开始就应注意培养学生良好的学习习惯, 如注意力集中、善于模仿、不怕出错、勇于实践、喜欢猜测、勤于思考、友好大方、乐于交往以及克服困难、有毅力等, 还要使用科学的学习方法, 比如形象感知、观察对比、情境想象、联想记忆、五官并用等, 对学生进行综合素质的培养。教学内容要贴近孩子们的生活, 使他们在英语学习和习得过程中有真实的生活感受和体验,我们教师应走进学生的世界, 在活动中教学, 使之在探究中发展。
教学过程中组合运用多种教学方式，让学生亲历各种教学实践，多方面激发学生的学习兴趣，并且寓教于乐。将多种教学方法综合运用到课堂中，让学生接触多样化的教学方式，使学生产生浓厚的学习兴趣，在快乐、有效课堂中学到知识，才是我们英语老师上课的真正目的。
参考文献：
[1] 何广铿编著. 英语教学法基础[ M] . 广州: 暨南大学出版社, 2002。
[2] 胡文仲. 英语的教与学[ M] . 北京: 外语教学与研究出版社。
2015年07月发表于《 才智》