数学是人类文明的结晶，数学中的结构、图形、布局和形式无不体现了数学中美的因素。我们有些学生不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。义务教育课程标准实验教科书中很多地方体现了数学的美，因此，数学教师应在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，这样便可以使学生在获取知识，开发智力的同时也能够得以美的享受。
教学案例：苏教版小学数学一年级下册第二单元《认识图形》
【课堂实录】
一、创设情境，感受美
（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）
师：小朋友们，早上的空气多新鲜呀。可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物呢，瞧！他们多高兴啊！（多媒体动态演示）你们看，这幅图漂亮吗？
生：漂亮。
师：漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮啊？
生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色……
生：因为它画了大树、房子、太阳……
生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形……
师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想更加清楚地了解它们的样子和名字吗？
生：想。
二、动手操作，诱导美
师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着一个面画出一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形？（边示范边说明）
（生独立操作，教师巡视指导。）
师：小朋友们，现在你能不能告诉大家，从正方体的一个面画出来的图形是什么样子的呢？
生：四四方方的正方形。
师：哦！你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢？
生：四四方方的。
师：没错，正方形是四四方方的。现在请小朋友们从老师课前发给你们的图形中找找看，选出正方形并拿给你的同桌小朋友看一看。（生活动）
师：你们真的是太厉害了，还敢不敢再接受老师更大的挑战呢？仔细观察你手中的正方形，你能发现些什么吗？
生：这里的四条边是相等的。（这里只要学生能够从感官上感知“正方形四条边都相等”就行了，至于怎样说明四边相等不作为本课的教学要求。）
师：好眼力！正方形的四条边都相等。我们就把四四方方的，四条边都相等的图形叫做正方形。
师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着一个面画画看。
生：（第二次操作，教师巡视指导。）
师：谁先来说说，利用圆柱的面画出了什么图形？
生：利用圆柱可以画出一个圆圈。
师：利用圆柱可以画出了一个圆圈，你们同意吗？（同意）在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗？
生：圆。
师：对了，像这样子，很圆滑的图形我们把它叫做圆，你们记住了吗？（全班齐读：圆）那利用长方体你又画出了什么图形呢？
生1：我画出了一个长长的，方方的图形。
生2：我画出了正方形。
师：我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗？（好）你们看，他们画出的图形一样吗？
生：不一样，一个是长长方方的，一个是正方形。
师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢？我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗？（请学生把运用的长方体拿上讲台展示）哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一起来认一认吧。
生：（根据教师的要求分别拿出圆和长方形，并说出名称，加强记忆。）
师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看吗？（想）
（第三次操作，教师巡视指导。）
师：画得时候，你们发现什么困难没有？
生：球很难画，它老是动，我没能画出来。
师：大家有没有发现，小朋友们用球来画图形很难画出来，下面看我的！（先让球滚一滚，接着把它分开两半，把球的一个面展示给学生看，让他们深刻感受到圆是球的一个面，然后再描出一个圆。）如果我们身边的球不能像这样切开，到了高年级的时候，相信小朋友们一定能想出更好办法来画圆。接下来我们来玩一个“找朋友”的游戏好吗？
生：（根据教师指定的名称找对应的图形）
师：小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓励鼓励吧。（拿出三棱镜），沿着它的底面也可画出一个新的图形。（教师画）它是谁？
生：三角形。
师：对了，这就是你们熟悉的朋友——三角形。
师总结：我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢？（长方形、正方形、圆形、三角形），这四个好朋友和我们以前认识的立体图形不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。
三、合作交流，寻找美
师：认识了这四个朋友，它们还委托老师另外两个任务，第一个任务是要把这些智慧星送给认真动笔表现出色的孩子，你们商量商量要奖给谁？
生（兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮）
师：在大家的配合之下，老师的第一个任务已完成了，第二个任务就是帮它们找找生活中的朋友——哪些物体的面是这些图形，把你想到的、找到的先告诉你身边的同学。（教师巡视指导）
谁来帮老师来完成这个任务？
生：（争着抢着说，教师指导补充）课本的封面是长方形，饮料罐的上面和下面教师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……
师：我们重新再来看这幅图。（电脑逐一显示各种图形，学生说它们各自的名称。）
四、游戏巩固，创造美
游戏1：接下来老师要跟大家玩一个小游戏，魔力宝宝变变变。我们分组比赛，猜魔力宝宝的头、眼睛、鼻子、嘴巴各是什么图形，当一组回答时，另外三组的同学要认真听，如果他们回答错误，要及时帮他们纠正。
游戏2：有一个调皮的小娃娃看到同学们回答的那么棒，他想给你们加大点难度，看看你们是不是真的很聪明！这个调皮的小娃娃挡住了一些图形，只露了图形的一部分，你能根据它露出来的那部分猜一猜藏在后面的是什么图形吗？
拼一拼：利用你们桌子上的长方形、正方形、三角形和圆，将它们拼成美丽的图案，也可以同桌小朋友合作完成哦！（生动手操作，交流展示时，将课堂气氛再次掀起一个高潮。）
五、课堂小结，表达美
师：我们今天的课堂美吗？美在哪里？
师：今天小朋友们拼出的图案，画出的图形都很漂亮，很有创意，回家把你们的作品带给爸爸妈妈看看，并说给他们听听，让他们和我们一同分享数学中的美。
【课后反思】
一、创设情境——以美激趣
鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有趣的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”，因此，本节课教学，我就创设了如下情境：以“阳光明媚的早晨”画面导入，通过学生边观察边欣赏，“说说漂亮在哪里”，把冷冰冰的知识与美结合起来，触动学生的心灵，课中让学生通过动手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来获得知识，并从中受到美的陶冶。更能够让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相关的，培养他们多观察身边事物的好习惯。
二、回归生活——以美促智
“平面图形”这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圆、三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活实践中具有一定的感性积累。所以在教学中我安排了让学生合作、寻找、交流生活中物体的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习能力和生活积累，从而让学生能充分感受到数学知识与生活的密切联系，并体会到学习数学的价值。为了让学生能够区分圆与球，教学这部分知识时，我让学生动手滚一滚，让他们清晰地认识到：球可以到处滚，但圆只能沿着一个方向滚，接着我又找了一个可以切开的球，先让球到处的滚，接着把它分开两半，把球的一个面展示给学生看，让它们深刻感受到圆是球的一个面。在整个探究合作的过程中，学生通过合作操作，把任务完成得比较理想，也得到了比较令人满意的效果。并且在以上的学习过程中，学生对于合作与交流有了更深的感知，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，同时体会到了解决问题方法和策略的多样性。
三、积极评价——以美育德
教师的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，激情高潮。为了迎合低年级学生的好表扬心理，我适时地利用了幼儿教育的评价方式：如掌声、小红花、智慧星等，以无声、有声的方式对学生及时评价，营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。
数学教学是学校教育的重要组成部分，具有教育的一般性和特殊性。在小学数学教学中有机进行美育，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，促进他们积极主动地学习，而且可以使他们在获取数学知识的同时，受到美的感染，得到美的熏陶，同时也提高他们感受美、欣赏美、理解美和创造美的能力，使他们认识到数学美的所在，从而更加愉快地进行数学学习。
尚美课堂是当今课堂教学的理想境界，是我们所有东桥教师追求的理想课堂。我们将脚踏实地、勇于实践、积极探索、不负众望，努力实现我们心中真正的尚美课堂——让每节课都美在其中！