在简便计算的教学中，四则运算的定律和规律是学生进行简便计算的重要依据。如果能灵活地运用四则运算的定律和规律，不但能提高计算的速度和正确率，还能培养学生思维的灵活性。因此，我在教学的过程中，尤其注重学生对四则运算定律和规律的记忆、理解和灵活运用，以便达到预期的复习目标，提高学生的计算水平和能力。
一、在观察推导中理解
本节上课伊始，我首先请同学们回忆我们学习过的运算定律，要求举例并用字母表示出运算定律，然后分别让同学们观察各自的外在特征和内在联系，在观察中引出比较，结合语言叙述，从而达到理解的目的。
在复习两个运算规律的时候，先出示两组计算题：
46－13－12 36÷4÷3
46－（13＋12） 36÷（4×3）
由学生小组练习，自行探究，在讨论中小结，从而自己推导出减法和除法中的这两个运算规律，接着抽象出字母公式：
a－b－c=a－（b＋c） a÷b÷c=a÷(b×c) (b,c≠0）
最终使学习过的知识在学生头脑中得到再次的呈现和理解。
二、在不断练习中强化
在回忆出所学运算定律和规律的同时，分别插入适当判断、填空练习，以帮助学生进一步巩固，达到熟练运用的程度。例如在复习五大定律的同时，我通过投影出示了下列判断题：
判断下面应用运算定律的过程有没有错误：
（1）（25＋44）×4=25×4×44×4
（2）（500＋1）×68=500×68＋68
（3）153×（220＋57）=153×220＋57
（4）45＋（54＋55）=54＋（45＋55）
（5）62×8＋38×8=（62＋38）×（8＋8）
又如，在复习两个运算规律的同时，我出示了下面的题目：
在等于号后面的横线上填数，圆圈里填运算符号：
（1）987－（48＋87）=987－87 ○ 48
（2）88÷（8×10）=88 ○__○__
另外，我将运算定律的运用予以引用，培养学生思维的灵活性和深刻性。我出示了如下练习：
口答：
（1）一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，那么积就_____倍。
（2）一个因数缩小1000倍，另一个因数不变，那么积就_____倍。
以上积的变化探求的过程就是乘法运算定律的具体体现。投影说明：
设一个因数是a，另一个因数是b。第（1）题可表示为（a×100）×（b×10）=（a×b）×（100×10）=（a×b）×1000，即原来的积扩大了1000倍，运用了乘法的交换、结合律。第（2）题可表示为（a÷1000）×b=a÷1000×b=a×b÷1000，即原来的积缩小了1000倍，同样运用了乘法的交换、结合律。
最后，在学生全面熟悉的基础上，结合课本上的“练一练”和习题，以小组竞赛、小园丁评讲等多种有趣的形式，加以强化练习（其间集体汇报评比时要求说说计算的依据和技巧），这样不仅使反馈面得到了扩展，还有利于了解多数学生的情况，既体现了学生自主合作探究的精神，又培养了学生的竞争意识。
总之，我们应该在新课标的指引下努力创新，使枯燥的计算教学变得有声有色，让学生乐于学，让学生主动地去学。