学校班级中的图书角是学校独特的风景线，“读万卷书，行万里路”积淀而成的是语文素养。语文素养是学生学好语文的基石。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西终归是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外；于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。要提高语文素养，课外海量的阅读必不可少。
学期伊始，学校巧借寒假生活中学生课外阅读的热情，推波助澜，一方面将课外阅读的习惯培养常态化，让学生与好书为伴，与书结缘，为书香校园输送源源不断的活力，实实在在为学生的成长和终身学习提供丰富的营养和底蕴；一方面将其纳入学生“星光灿烂好少年”的评价体系之内，且加大了点亮星星的比重。这极大地激发了学生的读书兴趣和热情。但随之一个很现实的问题摆在了眼前，好书在哪里？
利用寒假进行“万名教师访万家”的机会，了解了学生家庭的书柜和藏书量，情况不容乐观。好多孩子根本没有自己的好书角——书柜，更没有像样的藏书，有的只不过是每学期自己购买的一至两本学校要读的书籍，随着时间的流逝，也剩不下几本。“分、分、分，学生的命根”，家长眼里看中的仅是分数，至于课外阅读，则认为是读闲书，不务正业，不如多买些试卷练练手，非常不支持孩子的阅读，让他们为孩子购买书籍等于纸上谈兵。即使有些家长也为自己的孩子购买了一些，但由于读书氛围欠缺，孩子读书热情提不起来，父母也就心冷了。就这样的藏书，根本满足不了学生的读书需求，更激不起学生的读书兴趣，没有兴趣，读书只不过成了无源之水，无本之木。同时以往的图书角，也让部分推荐自己好书的学生止步，因为图书在漂流的过程中肢体破损，残疾了；玩失踪，找不着了。管理员也只能干着急。图书角没有好书的加盟，那只能是摆设。
培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，多读书得首先有书源呀？巧媳妇难为无米之炊。在这样的背景下，结合农村的实际，流动的图书角应运而生。只有解决书源和理顺书籍顺畅的流通渠道，才是激发读书热情的源头活水。
第一次班队活动的日子，由聊压岁钱很自然的转到“好书即财富”的话题。当讨论我们的压岁钱如何使用才能让他真正增值时，学生异口同声的回答“到书店，买好书”，多动听的话语，听得让人暖暖地。当一周再次来临时，学生展示自己购买或“淘宝”来的书籍时，班级好像一个小型的书市。闻着这诱人的书香，心醉了。看着孩子一张张兴奋的笑脸，怎样让班级的图书流动起来？怎样让学生自愿拿出自己的好书？怎样让学生的读书热情势头不减……流动的图书角在我心头亮起。
班级中每个学生个体就是一个图书角，他们自己是自己的图书馆长，自己的图书自己管理，放在自己的小书房里、书包里、抽屉里。每个小馆长先整理自己的图书，登记造册，然后送上自己开列的书单，教师小心翼翼地将他们粘到班级图书登记簿上，且成活页式，可以不断的增加，班级宛如成了一个大型的图书馆。图书角流动，自己的好书读完，想到别人的图书角去逛逛，先到班级图书角的登记簿上“登录”，选到自己满意的书籍后，按图索骥，找到图书的主人，向他借取。看完后，一方面完璧归赵，一方面，在班级图书登记簿的数目单后，签上自己的姓名留痕，由图书角主人认可后放回仓库（主要检查图书的爱护情况）。
流动图书角好书的加盟，离不开家长的支持和认可。这样流动的图书角才更具生命力。在月末举行了班级的“我读书，我快乐”的读书交流活动，相机邀请家长参加。学生捧着自己的读书成果，要么滔滔不绝地讲述着自己的读书体会，要么兴致勃勃地讲着书中的精彩故事，要么展现自己的读书笔记、采蜜本、手抄报……学生们的精彩表现感染着台下的家长，他们纷纷为孩子喝彩。兴奋之余的家长们纷纷表示大力支持孩子的读书活动，为孩子购买书籍。课后，个别家长还通过班级QQ群，建议将班级图书目录发到群上，这样他们购买图书时可以避免重复，让更多的好书涌入班级流动图书角。流动图书角，在这个春风的吹拂下，如滚雪球一般增高增厚。家长的加盟，好书如雨后出笋，一个劲地往上窜，且一些家长形成合作社，他们相互联系，合作购买，形成了相应的系列。有的是黄蓓佳系列，有的是曹文轩系列，有的是丁立梅系列……好书的质量让人咂舌！学校一次检查图书角时，对我班图书馆的图书质量赞赏有加。
好书及良友。有了好书为了极大地驱动读书的激情和书籍流通，每月根据图书登记簿上的留痕记录，评选“阅读星”。建立“读书积分卡”，对孩子的读书活动进行量化。成立读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。自主进行阅读，学生读书积分成绩由老师或家长认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。设立“读书星计划”，学生积满50分，可获得一颗读书星，获得20颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号，成为班级学期或年度阅读星。
评选“最佳图书推销员”。在班内搞图书推销活动，向同学推荐自己图书角的好书。一周开展一次班级好书推荐会。通过自己的精彩讲述，也可通过PPT的方式展示向同学介绍自己的好书，再借给同学看，看完后讨论讨论。凡推销成功一人者可得10分，谁推销的多谁得分就高，根据得分高低评出阅读“最佳图书推销员”若干名，学期末根据自己得此殊荣的多少确定年度“最佳图书推销员”。
评选“最受欢迎的图书”。学生在自己阅读和推荐阅读的过程中，在自己读过的班级数目单上留痕，学期末根据留痕的人数、读书沙龙进行评定，最后选出“最受欢迎的图书”若干。
流动的图书角促进升级离不开活动，活动让学生激情四溢，也让流动的图书角焕发青春。我在每节语文课前花3——5分钟的时间来个“短平快”式的听说训练，即让学生轮流上台，说一说课余时间阅读中摄取的语言材料：可以是书中的一件趣事，也可以是书中精彩的片段，还可以是一段自己看书的观感……仔细观察，真是说者神采飞扬，听者兴趣盎然。利用两周一次的课外阅读课定期举办故事会、辩论会，也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会、好书推荐会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验，真正体现出流动图书角的魅力。
活动助长了学生读书的热情，也使班级流动的图书角焕发了迷人的色彩。一下课，学生们便围到图书登记簿前，选择自己将要阅读的书目，比较自己与他人的差距；一到午间休息，学生们便三个一群，五个一伙的一起交流讨论书中精彩的情节和自己对人物的评价；一有时间，就见缝插针地津津有味地读起自己喜欢的书籍。读书的氛围，学生安静了，班级弥漫着一阵阵浓浓的书香。
流动的图书角的正常流通与学生的读书热情相互促进，在家长的认可和支持下如虎添翼。利用家校校信通平台，或者班级微信群，我将流动图书角的章程告知家长，并倡议他们加入，和自己的孩子一起阅读，让孩子的课外阅读能落到实处和持久，同时也为学生找到一个读书交流的知音。每天孩子读完书，和孩子聊一聊读书的体会和感悟，同时将孩子读书的书目及时间留痕，以便孩子参加班级“阅读星”的评比和点亮星星。看到孩子的读书热情高涨，家长这方面的投入也剧增。同时更多的家长加入到阅读中来，学期末进行的读书总结汇报会，孩子和家长共同参加。有的是几个家庭沙龙式的；有的是父子互阅式的；有的母女共同呈现她们的读书笔记的；更有的是表演书中有趣场景的……流动图书角让读书有了另一番迷人的读书滋味。
流动的图书角，流动的是书籍，保护的是书籍，更是读书的热情；增长的是学生的知识，更是学生之间和家庭中家长与孩子之间的情感，也是学校“和雅”教育最美的注脚。流动的图书角，让学生课外阅读的空间更广阔，翱翔知识的海洋更自由，也为学生撑起了一篇多彩的生活空间。