泰州市姜堰区淤溪幼儿园 陈敏
【摘要】 在《幼儿园工作规程》中指出“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项生活之中”。爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。
【关键词】幼儿教育 爱心
幼儿教育的对象是3—6岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要老师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励。这让我想到陶行知先生的一句话“真教育是心心相印的活动，唯独从内心发出，才能打到心灵的深处”。是的，师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。那么如何让幼儿得到教师的关爱？如何与孩子们心心相印呢？
爱心是真教育的底色。
陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。在平时的活动中我努力实践着。对活泼开朗的孩子，我有意识的培养他们的品格意志。对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的闪光点，打开她心灵的窗户。记得我班有个性格非常内向的孩子娴娴，刚来幼儿园的时候，什么都不会，样样没兴趣，不和任何小朋友说话，老师跟她说话，她永远都是点头、摇头。为了让她愿意鼓起勇气主动跟说话，一年来在她身上倾注了我的爱，我时刻都在关注她，以母亲般的温柔呵护她、关心她。时间一天天过去了，娴娴终于向我敞开了心扉，开始小声和我交流，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，让她对自己充满信心，让她相信自己是最棒的。娴娴不喜欢睡觉，每天中午我都会陪着她，轻拍她的背或轻轻地和她说悄悄话。现在的娴娴说话的声音响亮了，睡觉也不需要我们操心。还常常勇敢地在小朋友们面前举手发言了！是什么力量让她转变的呢？让我大声的告诉你们吧！这就是爱的力量。幼儿教师需要温度，爱心赋予了教育所需要的温度，它会带给孩子心底的温暖。
宽容心是真教育的智慧。
陶行知先生四块糖的故事正是体现了宽容的智慧。而对与别人打架的孩子，先生并未出言责备，而是始终怀抱一颗宽容之心，用一块块甘甜的糖果赞赏男孩每个小小的闪光点，显现出宽容的力量和教育的智慧。苏霍姆林斯基曾有个十分精妙的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子稚嫩的心灵。尤其是幼儿园的孩子他们的自尊心是最脆弱的，敏感而易伤。对于幼儿园的孩子来说，好奇心是他们的专利与特权。他们的小脑袋中总会有十万个为什么。可很多时候，我们在不经意中总是拒绝了孩子的好奇心，甚至会对他们的为什么厌烦。我想，在这种时候，教师一定要有耐心，保持足够的理解与宽容，蹲下身来与孩子们交流，从孩子们的眼中观察周围的世界。当孩子们兴致勃勃地“听蚂蚁唱歌”时，我们不妨欣然加入。在我们班曾发生了这样的一件事：中午吃完饭，我们按照幼儿园一日生活常规照例事孩子们出去散步。正值油菜花的季节，孩子们一边欣赏着油菜花的美丽，一边交流着自己的趣事。就这样，不知不觉我们又回到教室准备午睡。可这时，我清点了一下人数，萱萱怎么不见了。我急忙出去找，在教室的后面有油菜花的地方，有一个小小的身影蹲在那里，小手还在不停地扒着泥土，在她旁边有一小堆折断的油菜花。当时我一见这种情景真的火冒三丈，可理智告诉我：我是一名幼儿教师，我面对的是天真稚嫩的孩子。我走过去轻轻地问她：怎么不回教室呢？萱萱说：“老师，我在种花呢！”我在家里看见我奶奶也是这样种花的。我见她一脸正经的模样，心中的怒气一下子烟消云散。当时我没有责备萱萱摘花的行为，只是和萱萱一道摘花。第二天，我和萱萱一起去给花浇水时，她发现花都凋谢了。这时，我才和她一起讨论昨天的行为。我想，如果我昨天冒然责备萱萱，不仅失去了萱萱对我的信任，同时也会抹杀孩子的好奇心。因此，教师应时时怀抱一颗宽容之心，为促进孩子身心健康发展营造一个宽松和谐的教育环境。
童心是真教育的源泉。
陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”所以教师是否保持一颗童心是对教育至关重要的。尤其是一位幼儿教师，应该更有儿童般的情怀，能够很自然的和孩子们“一起哭泣，一起欢笑”，这样孩子才会把你视为知心姐姐，才能走进孩子们的心灵。做孩子们的贴心人、谈心人，蹲下自己的身体，平视幼儿的言行与幼儿平等交流，聆听他们的声音，用他们的眼光看世界，用他们的思想思考问题，做他们生活中的好朋友，学习上的好伙伴。这样才能多一种与孩子共同的兴趣爱好，多一条通往孩子心灵深处的途径，孩子们自然而然就会油生亲切之情。在游戏活动中，我常常接到孩子们的邀请“老师，快来看看我们搭的积木吧！”“老师，你做鸡妈妈我们做鸡宝宝”每当听到孩子们这样的声音时，我会立即转变我的角色，让自己变成一个小孩子不知疲倦地加入到他们的游戏中。虽然和孩子们一起做完游戏，我都是气喘吁吁，然而，当我看到孩子们纯真的笑脸和满足的目光时，我就会忘记劳累，心中充满了欣慰。只有这样，才能真正做到以童心愉悦童心。在教育教学活动时，我从没有将自己当成一位老师，时而将自己变成故事中的猫妈妈，时而将自己变成数学活动中的树妈妈，为了激发孩子们学习的兴趣，让他们成为学习的主动者，我经常设置故事情境让自己和孩子们置身在游戏中享受学习的乐趣等等。只有这样，才能真正做到以童心引导童心。在区域活动中，我时而是游戏中的某位角色，时而又是游戏中的指导者。只有这样，孩子们才会主动亲近老师，以童心维护童心。童心建起了游戏的桥梁, 童心让心中多了许多宽容。和孩子们平等相处，永远的用一颗童心去走进孩子的世界。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”是的，只有以爱心为出发点尊重孩子、关爱孩子，以宽容心为桥梁理解孩子、信任孩子，以童心为支柱教育孩子、引导孩子。让我们细心地为真教育的每一个细节都涂上充满爱心、宽容心、童心的底色，使幼儿在幸福温暖中自由地呼吸！
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