手指游戏促进小班幼儿多元发展微课题

手指游戏促进小班幼儿多元发展微课题实施方案

问题提出：

小班幼儿初入园时，处于焦虑情绪中，规则、秩序、纪律对他们来说尤如一道“金箍咒”。很多幼儿都坐不坐，随意走动，老师管理起来非常不容易。然而我发现当我和他们玩手指游戏时，他们会对我显得非常亲近，同时要求幼儿遵守的一日生活常规、教育活动都会达到事半功倍的效果。将手指游戏和小班日常生活活动、教育活动紧密结合起来，充分发挥手指游戏的优势，促进小班生活、教学常规的培养，促进幼儿能力的全面发展。鉴于以上原因，我班着重以手指游戏为班级特色活动，为幼儿创设良好的环境，促进幼儿情绪愉快，身心健康发展。

课题界定：

手指游戏促进小班幼儿多元发展

研究思路：

研究对象：小（1）班全体幼儿

研究方法：图片提示法、情境导入法、示范法、多媒体演示法、小组合作探究法等。

研究步骤：

1．实施研究阶段（2015.9）：

从书上、网上搜集、筛选国内外适合小班幼儿的手指游戏。

2．深入研究阶段（2015.10—2015.12）：

充分利用各种教育契机，积极开展手指游戏，促进幼儿的多元发展。积极开展教育活动。

3．总结成果阶段（2016.1）：

总结研究成果，并形成个案集，提出解决问题的策略，撰写结题论文。

预期成果

通过不断地手指游戏，锻炼了幼儿手的灵活性和协调性，促进了幼儿语言能力的发展，培养了幼儿良好的生活习惯，增进了幼儿同伴间的合作交往能力。

 

 

 

 

 

 

 

手指游戏促进小班幼儿多元发展微课题实施情况汇报

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

九月研讨主题：着手了解幼儿的基本发展水平，搜集适合本班幼儿现状掌握的手指游戏。

基本情况：由于幼儿初入园，情绪不稳定。我们虽然收集了一些适合小班幼儿掌握的手指游戏如《孔雀飞来了》、《城门开开进不来》、《手指谣》等，但能跟着我们边说边做动作的幼儿很少。虽然如此，但我觉得手指游戏语言流畅、贴近幼儿生活并配有简便的动作能够让幼儿随时随地地学做，容易吸引小班幼儿的注意力，抓住幼儿的兴趣，使孩子处于积极的活动状态。我想，这段时间孩子们对手指游戏的兴趣不高，估计是注意力还沉浸在对家人的思念中。我们继续为幼儿收集源于幼儿生活的手指游戏。

十月研讨主题：将手指游戏灵活运用到幼儿教育活动中，促进幼儿语言发展。

基本情况：经过前段时间的学习以后，幼儿非常喜欢手指游戏这种学习形式，常看到孩子们在一起边说边做他们喜欢的手指游戏。因此，我们不失时机地精心设计手指游戏教育活动如《手指儿歌》，我们发现孩子们非常乐意模仿各种小动物，有的孩子还会仿编歌词，用自己的方式模仿小动物。如三个手指头呀，变呀变呀，变成小花猫。孩子们会说变成小孔雀等。我想，在这样的开心轻松的环境中，孩子们的语言能力自然而然就会得到提高。

十一月研讨主题：将手指游戏点滴渗透到幼儿生活活动中，培养幼儿行为习惯。

基本情况：手指游戏简便地形式让幼儿随时随地都可以学做，并可应用到幼儿的生活活动中。如《洗小手》我们有的幼儿并不能掌握正确的洗手方法，但通过手指游戏孩子们不仅掌握了正确的洗手方法，还养成了饭前便后洗小手的良好习惯。如《整理衣服》“伸出大拇哥，钻进小被窝······”拟人话的言语很容易抓住幼儿的兴趣。小班幼儿生活自理能力较弱，整理衣服对他们来说是一个生活活动上的“挑战”。但在边说边做动作这样一个轻松的氛围下，孩子们自由开心地整理着自己的衣服。虽然动作幼稚，但很认真。我想，如果是呆板枯燥的言语说教，孩子们的生活能力会得到较大提高吗？

十二月研讨主题：将手指游戏贯穿到幼儿一日生活过渡环节，增强幼儿交往能力。

基本情况：幼儿园一日活动的过渡环节相对与其它环节来讲是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节，教师们因为怕出事而过多限制孩子的活动。我们充分利用手指游戏这一教育资源来充实过渡环节，有效避免消极等待。因此，我们收集两两合作或多人合作的手指游戏，如《包饺子》、《小小豆芽儿》、《石头、剪刀、布》等，让幼儿在无拘无束地游戏中，轻松地在一日生活的过渡环节中，体验两两合作的快乐。我想，孩子们的交往能力也一定会得到提高。

二、本学期课题研究主要成果

结题论文《手指游戏促进小班幼儿多元发展》

案例研讨

三、课题研究存在问题及改进措施

通过课题研究，我们发现手指游戏对幼儿的发展有很多好处，这就需要我们不断收集、整理、创编。在我们以手指游戏作为我班的班级特色活动时，我们觉得以后要注意以下几点：

1．将手指游戏这一教育方式引入家庭教育，增进亲子交流，促进家园合作。

2．注重手指游戏的教学形式多样化。

3．注重手指游戏内容的多元化。

 

  

 

 

 

手指游戏促进小班幼儿多元发展微课题结题报告

一、课题基本信息

课题名称：

手指游戏促进小班幼儿多元发展                                                                      

主持人：陈敏                                                                                  

主要参与成员： 李小冬、刘晓梅  

二、课题提出的背景及意义价值

课题背景：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“以游戏为基本活动,寓教育与其他活动之中”。陈鹤琴先生认为:“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的”。随着人们对游戏价值的认识，“手指游戏”作为游戏的一种，也被越来越多的人研究。手指游戏内容生动具体，形式活泼轻松，可以一边游戏一边吟唱，深受幼儿的喜爱。在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义。

意义价值：著名哲学家苏霍姆林斯曾说过：“儿童的智慧是在他的手指尖上”。而手指游戏能调动幼儿的各种感官，促进左右脑和谐发展，根据小班幼儿的年龄和生理特点，经常开展手指游戏不仅寓教于乐，幼儿的手部肌肉能得到锻炼，手眼协调能力得到提高，智力得到开发；将手指游戏与幼儿一日生活学习活动有机融合在一起，充分体验玩中学、学中玩的教学理念。

三、课题界定

研究思路（研究对象与方法、步骤、时间安排等）

研究对象：小（1）班全体幼儿

研究方法：图片提示法、情境导入法、示范法、多媒体演示法、小组合作探究法等。

研究步骤：

1．实施研究阶段（2015.9）：

从书上、网上搜集、筛选国内外适合小班幼儿的手指游戏。

2．深入研究阶段（2015.10—2015.12）：

充分利用各种教育契机，积极开展手指游戏，促进幼儿的多元发展。积极开展教育活动。

3．总结成果阶段（2016.1）：

总结研究成果，并形成个案集，提出解决问题的策略，撰写结题论文。

预期成果

四、研究对象与步骤

研究对象： 小（1）班全体幼儿

研究步骤：

1．了解本班幼儿的基本发展水平，收集、整理适合初入园幼儿的手指游戏。

2．根据小班幼儿的年龄特点制定初步学习手指游戏的相应计划。

3．对手指游戏所需的内容、材料多元化的进行收集、供幼儿实践学习操作。

五、研究方法

1. 图片提示法：通过各种形式的图片，生动直观的向幼儿展示图片，容易吸引幼儿的注意力，帮助幼儿更好地理解游戏内容。

2. 示范法：通过教师正确的示范，幼儿很轻松地模仿各种不同的手势。

3. 多媒体演示法：现代教学辅助手段的运用使幼儿的认识更加形象、更加透彻。

4. 小组合作探究法：培养幼儿的创造能力，体验其中的乐趣。

5. 情境导入法：通过讲故事、唱儿歌等导入情境，唤起幼儿的生活经验，丰富幼儿的想象，使他们自然进入最佳学习的状态。

六、研究过程

1．着手了解幼儿的基本发展水平，搜集适合本班幼儿现状掌握的手指游戏。

2．积极开展教育教学活动，调动幼儿活动的积极性和主动性。

3．将手指游戏渗透在幼儿的一日生活的各个环节中，捕捉教育契机，做好观察记录。

4．总结一学期以来幼儿学习手指游戏的情况，做好教育随笔。

七、研究成效

实践证明小班幼儿学习手指游戏的兴趣较高，在激发幼儿学习手指游戏兴趣的同时，也增强了幼儿的互动能力、语言能力。幼儿学习手指游戏的兴趣、模仿能力、身体表现动作、记忆力等等都得到了不同程度的发展。通过手指游戏的学习锻练了幼儿手的灵活性、协调性，使幼儿的大脑得到了发展，促进了幼儿语言能力的发展，培养了幼儿良好的生活习惯，增进了幼儿同伴间的合作交往能力。总之，手指游戏让小班幼儿在动手中发展能力，在游戏中增长智慧，在快乐中获取知识。

八、研究后的思考

1．小班幼儿年龄小，对某一事物的新鲜感保持时间短。我们要经常更新手指游戏的内容，同时我们在设计手指游戏的动作应简单，变化不宜太多，便于幼儿掌握。在指导幼儿手指游戏的过程中，我们发现一定要根据本班幼儿的年龄特点，由浅入深，循序渐进。因此，我认为我们应系统研究和学习幼儿年龄特点和心理特征，结合《纲要》精神，更准确地把握住手指游戏在各年龄段的发展目标。

2．现在的家长比较注重和孩子玩一些智力游戏，而忽略了一些可以拓展孩子语言、理解、认知、想象的小游戏。《纲要》中说：幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。因此，我们要积极为家长宣传积极科学的教育理念，将手指游戏引入家庭教育中，增进亲子交流，促进家园合作。

3．幼儿期是学习语言的关键期，小班幼儿的具体形象思维占重要地位，我们选择以学习语言为重点的手指游戏，既能训练孩子对语言的理解能力以及快速反应能力，还能培养孩子的语言节奏感，丰富孩子的语言感受性。幼儿在朗朗上口的儿歌中，在边说边做宽松的氛围中，他们的语言得到不断的发展和进步。实践发现，通过形象的肢体动作的表演使幼儿对语言的理解更深刻。因此，我们只有踏踏实实开展游戏，灵活运用收集的手指游戏资料，不断学习与手指游戏相关的理论知识，不断提高教育成效。让孩子们在轻松、愉快的氛围中学到更多的知识，懂得更多的道理，培养更多的能力。

4． 陈鹤琴先生的主张，他提出儿童有好动心、好模仿、好奇心、游戏心等心理特点，儿童以游戏为生命，我们应当为我们的孩子们来创造适当的环境、适当的多元化的内容来丰富手指游戏的运用及操作学习，使他们得到多方面的锻炼。因此，我们认为对于小班幼儿来说太深奥的语言他们往往很难接受，枯燥无味的故事儿歌吸引不了他们注意，我们要选择语言色彩比较强烈的幼儿游戏，做到配上形象有趣的动作，使幼儿一看就爱，一学就会，一做就懂的境界。