【作者】钱彬 泰州市姜堰区东方巴黎城小学（江苏泰州，邮编225500）
【摘要】“互联网+”背景下的教学变革， 既能适应各类不同学生的各种形式学习、体验、实验的需要，又能促进学校各学科校本课程的开发，还能够不断完善信息技术与学科融合创新的机制，更能够促进各学科教学研究和评价的深入开展，有利于探索教育新思路、新方法、新机制，有利于破解当前教育难题，有利于培育以“信息素养”为核心的多元发展人才，有利于给力学生自主学习，有利于促进教师专业发展，提高教学效益。
【关键词】互联网+ 教学变革 创新
随着互联网深入应用，特别是以移动技术为代表的普适计算、泛在网络的发展与向生产生活、经济社会发展各方面的渗透，信息技术推动的面向知识社会的创新形态形成日益受到关注。在这种背景下，“互联网+”的提出正是创新驱动发展“新常态”，具有更丰富、更深刻、更富时代特征的内涵。北京大学移动政务实验室宋刚博士说：互联网+的“+”，不仅仅是技术上的“+”，也是思维、理念、模式上的“+”，其中以人为本推动管理与服务模式创新与创业是其中的重要内容。基于“互联网+”背景下的教学变革，是以系统理论、学习理论、教学理论、传播理论为指导，以实现扩大教育规模、优化教学过程和提高学习效率为目标，应用“互联网+”的现代各种教学媒体及现代信息技术对学习过程和学习资源通过慕课、翻转课堂、微课等进行设计、开发、利用、管理、评价的理论和实践。“互联网+”背景下的教学变革， 既能适应各类不同学生的各种形式学习、体验、实验的需要，又能促进学校各学科校本课程的开发，还能够不断完善信息技术与学科融合创新的机制，更能够促进各学科教学研究和评价的深入开展，有利于破解当前教育难题，有利于促进教师专业发展，提高教学效益。
1. 有利于探索教育新思路、新方法、新机制
传统的学校是限于围墙的学校。 “互联网+”背景下的教学变革指的是通过从创设数字化学习环境，优化数字化学习资源，倡导数字化学习方式入手进行的相关教育及服务; 坚持以学生为中心，创新教学环境，创新教学方式，培养创新人才。“互联网+”提供给学习者一种全新的方式进行学习，学校将不再以传统意义上的校园围墙为标志，通过慕课、微课、翻转课堂等突破原先单一教学模式，创新教育教学实践智慧，推进“高智慧”学习。改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变教育的本质;为学习者提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能; “互联网+”能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统的课堂教学，不会取代学校教育。
“互联网+”时代背景下的学习体系具有Smile （ Social 社会性、 Mobile 移动性、 Immersive 沉浸性、 Lifelong 终身、 Embedded 嵌入式）特点，有助于改善当前教学多、慢、差、费的现象，特别是对一些暂时落后生改进与提高有着很大的帮助。“互联网+”与传统学习相结合，有助于提高传统课堂的效益和效率。
2. 有利于促进学与教方式转变，破解教育教学难题
“互联网+”时代背景下的教学变革以教育信息化的价值观为核心，在数字化学习环境中，力图实现学与教方式的五个转变，走出一条素质教育之路。即，从以教师为中心逐渐转变为学生为中心，从强调知识传授逐渐转变为能力培养，从关注教师如何使用技术逐渐转变为师生共同使用技术，从单一的课堂学习环境逐渐转变为课堂、网络、社会全空间学习环境，从单一的课本教材逐渐转变为学习资源智能化、数字化、网络化和多媒体化。
“互联网+”的使用使人类的知识传授模式做出了改变。如慕课、翻转课堂、微课等的出现。慕课MOOCS，大规模在线开放课程，慕课的革命性意义在于教学模式的除旧布新，它是对传统的以课程讲课为主的教学模式的颠覆，呈现以 E-Learning为主要技术方式的、突破时空界限的在线教学模式。翻转课堂则是学生在家观看慕课视频，自学有关知识，完成练习，而课堂时间教师用来解答学生问题、订正学生作业，帮助学生答疑。这种学习形式具有以下几大特点:第一，教学视频短小精悍；第二，教学信息清晰明确；第三，重新建构学习流程 (通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，第二个阶段是“吸收内化”，“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的)；第四，复习检测方便快捷。“翻转课堂”彻底颠覆了传统教学中，教师在课堂教授知识，学生在家中通过练习来内化的过程。微课则按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频( 课例片段) ，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。它们带来的变化是知识传授模式和载体，从现实空间课堂走进网络空间课堂的多元化的变革。同时“微课”与慕课、翻转课堂等是可以互化的，在现行教学模式中，恰当地引入各种教学形式，通过“互联网+”将一切可以利用的技术融为一体应用到教育教学中，可以活化课堂教学氛围，激发学生的思维，调动学习积极性，巩固和加深对知识的理解记忆，促进学与教方式转变，从而破解教育教学效率难题。
3. 有利于培育以“信息素养”为核心的多元发展人才
传统的教学过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节顺序连续的组成。“互联网+” 时代背景下的学习体系则把感知理解巩固运用融为一体，因为“互联网+”学习体系有声有形，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系。心理学告知我们：教学过程中运用感觉器官越多，作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固。能高效地获取信息，能成功地、批判的评价信息，能精确地、创造性地使用信息，能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范，有利于学生思维能力的发展和培养，为学生应对未来挑战，实现“个性化”的终身发展奠定基础。
4. 有利于给力学生自主学习
课标指出：学生自己发现和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心。传统的教学因为教学方式和手段的单一、繁复，使得发现和提出问题这个创新基础很难形成，使学生越来越厌学，这自然与十八大提出的育人目标“爱学习”要求相抵触。信息时代的信息超载和知识碎片化是创新能力的杀手，“互联网+”坚持“学习就是建构，建构蕴涵创新”理念，主张将学习、应用、创新合三为一，把创新作为学习的最高目标，为学生“五会”创造条件。即，学会自主学习、学会在与不同专业背景的人交流与协助中学习、学会利用现代信息技术高效学习、学会在研究和创造中学习，学会在团队学习中进行整合与升华。
“互联网+”时代背景下的教学变革顺应了“深化教育领域综合改革的要求”，是充满希望的田野，指向教育的未来，如果形成教学新常态，有利于给力学生自主学习 。
5. 有利于促进教师专业发展
在大数据背景下，今天，我们的学生都是网络原住民，是“数字土著”，绝大多数的现任老师充其量也就是一移民，是“数字移民”。作为教师，如果我们跟不上时代的步伐，依然用上个世纪的知识和技术来同21世纪的学生来玩，能玩出什么花样来呢？
教师应该是学生仰慕的“学者”——学习者。如何融入他们的生活，如何用我们的生命影响他们的生命，唯有阅读和学习。通过“互联网+”背景下的教师培训，当慕课、微课、翻转课堂这些概念和技术出现在我们的视野中，我们就去学习研究这些概念和技术，至少当人们谈起慕课、微课、翻转课堂、大数据，不会觉得自己一无所知。如果我们想成为为学生未来人生提供帮助的重要他人，我们首先就得成为一个不断学习的人，一个具有强劲学力的学习者，要具有教育的前瞻性，具有现代教育思想，具有现代教育技术，不断促进自身更新观念，提高自身的教育教学水平。这样，我们才可能成为一个真正好玩的人，我们的课堂才有可能变得好玩起来。
总之“互联网+”背景下的教学变革，为教育教学提供创新环境，为优质教育服务提供支撑，正确使用“互联网+”，定会增强教育观念的转变和教育模式革新的发展动力，为教育教学提质增效助力。
【此文2015年获江苏省第七届行知杯论文大赛二等奖】