“学法优化”通过洋思中学刘金玉校长介绍“先学后教，当堂训练”教学模式、徐州教研室刘春老师介绍的“学讲计划”、如皋教研室 丁非老师介绍的“活动单导学”等告诉我们：教学有法，教无定法，但是它们都应遵循教学规律，有明确的教学目标，引导学生想学能学会学。想学即指唤醒文本生命，诱发问题意识，适度任务驱动，老师做好自主学习的典范榜样；能学即指目标定位准确，任务适度；会学即指掌握科学的学习方法，老师认真思考学生的听、看、作、写、思、说六种课堂行为。
今日听了刘金玉校长对洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的解读有了更深的认识，受益匪浅。十五年之前，洋思模式全国推广，如今洋思中学风光何在?刘金玉校长的解读，专家的点评，对“先学后教，当堂训练”教学“规律”又是一次升华。
洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式主要体现在“三个环节”，每个环节又分三点即九个方面。“先学”环节，包含激学、导学、自学三个方面，让学生在老师的科学引领下自主学习自主探究自主实践，老师只是方法、方向、督学的引领；“后教”，包含请、互教、导教三个方面；“当堂训练”，包含自练、互练、导练三个方面。
洋思经验推广了若干年，我们到底学到了什么？任何一种经验都不会立竿见影，可惜还有多少学校能够沉下心来。当形成一种模式之后也许会成为一种桎梏，关键是学情适合自己的才是最好的，不管怎样的教学方法都得重视学生的主动学习。我更关注的是“先学后教”后怎么办？我认为：下列措施才是关键。
“先学后教”的教学效果的保证：实行“三清”--堂堂清，日日清，周周清 。“三清”其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高 ”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。
纵观整个教学模式正如刘金玉校长所说：从实际出发，灵活运用，轻负担，高效率。“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。只有学生在教师的组织下，有序、全面的参与到教学活动中，让课堂气氛始终紧张，学生思维紧张、行动紧张、情绪紧张，学生必须全力以赴、全神贯注、全心全意，才能做到堂堂清。这样课后学生轻松了，课余时间多了，可以发展其个性特长,让学生都有进步。
(2014年11月15日)