我班有一名学生特别地好动，一次能够坚持坐五分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西，还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到数学老师也在，她有些生气地说：“陈文昊，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，陈文昊的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“陈文昊，难怪刚才数学老师说你经不起表扬！”谁知，他却小声嘀咕地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言，让我一时不知说什么好。
课后，陈文昊的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来，他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识。从某种意义上说，也许他比其他学生更希望得到老师的表扬。因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现、作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。
训斥只会压抑心灵，只有欣赏、激励，才能开发人的潜能。那作为教师的我，就更需要充分利用赏识这个有利的方式，来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。希望通过我的不断努力，以及与家长、其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。