人们常说，决定一个人品位和境界的，是他的胸怀和内涵，而影响一个人胸怀和内涵的，则是他阅读的数量和质量。读书是个人生命生长的内在需要。没有了书籍的滋养，人们就渐渐凸显出心胸狭窄、气质乖戾的一面。然而，在当下这样一个“快餐化”时代，想要静下心来读一读书，确实已经成了一种奢侈。但是，人只靠经验生活恐怕提升较慢，教育的创新不可能凭空而来。作为教师的确有太多的事情要做，有时会使我们身心疲惫享受不到职业的幸福和快乐。而教师又永远是一个新的职业，每年面对的教学对象和管理对象都是新的。
一个教师在教育这条路上，究竟能走多远．在很大程度上取决于他对读书的态度。当一个教师拥有教育情怀时，他就不会自己不读书且理直气壮地指责学生不读书，而会以自己不读书为耻；当一个教师拥有教育情怀时，他对教育这项工作就会充满热情，他的课堂就会充满智慧。
曾有幸聆听全国著名特级教师于永正先生的课堂。那堂课，于老师讲的是《我的伯父鲁迅先生》一文，课堂 被设置为初读、再读、品读和美读四大环节。他几乎把整个课堂交出去了，引导学生把握人物的语言、语气，从而对鲁迅的为文、为人进行更加深入的解读。学生们的问题像蜂窝一样密集，谈到文章的哲学思想，孩子们抬出了鲁迅的小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》，甚至有人抬出了老子的《道德经》、黑格尔的《精神现象学》。于老师就好像是“架设在学生与课本之间的准星，交给了学生解读文本密码的钥匙。”只见于老师从容地跟孩子们畅谈自己读上述书籍的心得，精辟地概括作者的观点，又巧妙地校正孩子们的观点。他之所以不厌其烦地延伸导读，是希望学生在学习过程中，学会追问真实，学会思考，得到智慧。他充分调动了学生的课堂主动性、参与性和积极性，是的课堂真正体现出互动和高效。他的课充满激情，语言非常有魅力，简洁、明快、朴素、流畅、幽默。上课的孩子和听课的老师都感受到他激情课堂的魅力。于永正先生讲到高潮时，时而沉吟，时而高歌，完全沉浸在鲁迅的思想情怀中，让人觉得鲁迅就是于永正，于永正就是鲁迅。说到精辟处，掌声响成一篇，听课的师生都情不自禁地鼓起掌来。
小说语文课可以上得这么有意思！毫无疑问，这是一堂大放异彩的语文课。它所呈现出的壮阔“景宽”与幽邃“景深”，给人以“大美”的享受，让每一个听课者都同时触摸到了先贤的心跳，师生的心跳以及自己的心跳。在这一节语文课上，学生既得到了语文能力的训练，又得到了艺术的享受，达到了语文教学的一种崇高的境界。
于永正老师说，正是因为坚持读书，才会自觉不自觉地把从书中汲取的营养用到教育教学中去，有了自己的思想，有了自己的话语，有了让学生感到新鲜的知识乃至智慧。他用教育的眼光，而不仅仅是语文教师的眼光来看问题，这样也让他变得更加厚重。他在课堂上呈现出来的素养，让人感慨小学教师也能成为教育大家！
教师的责任在于不断提升自身综合素质，以便于更好地服务于教学，服务于学生的发展。“教之本在师，师之本在读。”教师不读书，就会固步自封、抱残守缺，新的知识、新的理念无法补充，已有的知识可能遗忘，不能与时俱进，成为名副其实的“教书匠”，甚至连“教书匠”都不如。教师不读书，不管其如何备课，都不可能让教学走向高层境界。教师成长的定量，一言以蔽之，就是你一旦今日停止读书，明日就无法教学。我们不相信“一本书能改变一个人”，但一本好书对人的重大影响是不可否认的。决定一个人品味和境界的，是他的胸怀和内涵；而影响一个人胸怀和内涵的，则是他的阅读和数量和质量。阅读不仅是知识的积累与承袭，更是全新和超越的过程。教师是需要终身学习的职业，只有不断提高自身素养，才能保证自己的可持续发展。读书是使教师提升综合素质的重要途径，不读书的教师怎么可能真正理解教育的本质、教育的目的？教师自身如果理想密室，又怎么可能培养出有理想、有社会责任感的学生？因此，读书学习，提升文化底蕴是极其重要的。
我们身边有一大批优秀教师，他们很有个性，在不同的领域获得了成功。虽然个人风格不同，擅长的领域各异，但他们都有一个共同的身份：读书人。于永正、窦桂梅、程红兵、华应龙等国内享有盛誉的杰出教师，他们无一例外都是饱读诗书的人。正是阅读摇曳着一种智慧的光辉，流泻着一种思想的要义；正是阅读加快了他们专业成长的步伐，让他们实现了从优秀到卓越的超越。可见，与名家的著作同行，对教师的成长是非常有意义的。
读书的意义还在于充实、丰富和发展我们对世界，因为个人的经验无论如何都是相当有限的。读书虽然不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；虽然不能改变人生的额起点，却可以改变人生的终点。读书活动最有助于教师的长远发展。书籍在提升教师的精神气质和内在修养的同时，也让学生喜欢教师、爱上课堂。读书是一项慢工细活，它和种稻谷一样，不见其长、日有所增，时间久了，便能感觉出读书人气质的与众不同。书虽然不是万能的，但却能使人千变万化。只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。教师的知识结构只有越复杂、越完整、越与时俱进，所设计的课堂才会越深刻、月生动、越紧密联系生活，学生对学习才越有兴趣，越投入，越轻负高质。
特别喜欢一个说法：要说教书人，先做读书人。但是，最不可思议的是，有些教学生读书的人，居然是自己从来不读书的人。教学是一个再生、再造、在提高的过程，心浮气躁、鸡肠狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的。但是，如果读书不断，不良的思想气质是可以改变的。所以，教师要系统读书，增强自己的大局观。正所谓“学然后知不足，教然后知困”，教师要读不懂之书，增强自己对新事物的理解。不仅要读读本专业的书，还要多读本专业之外的书；不仅要读一家之书，还要博采众家之长；不仅要读与自己同观点的书，还要读不同观点的书。深读、细读、沉浸其中，品味文字的隽永，品味意境的优美，品味形象的丰满，品味人格的高贵。读书就像一场静悄悄的革命，不断提升教师自身的专业成长，走线高尚悠远、博大精深的意境，充实底气，进而用自己的情怀熏染学生的情况，用自己的心灵照亮学生的心灵，用自己的思想激活学生的思想。一个爱读书的教师可以赋予一个班级以灵魂，更可能以自身的魅力感染学生。
人类最伟大的智慧、最伟大的思想都深藏在书籍里。读书虽然不能让人马上获得现实的利益，但是它却是一份无可替代的精神滋养。从表面上看，它与当下教师的教学没有直接关系；可是从长远看，确实提升教师业务水平的关键所在。读书，能读其厚，以增知识；能读其薄，以阅经典；能读其透，以明道理；能读其破，以悟得失。对教师而言，读书是一辈子的事。教人读书的人，自己先得读书。因为读书是一个教师精神成长的必要营养，甚至可以说，读书是最有有效的营养剂，这些营养越充足，其教学水平就越高。要做事业上的有心人，就要善于通过各种渠道捕捉、筛选和积累信息，不断更新、充实自己的“知识”内存。读书还要做到与教学紧密结合，这样才能为教学提供丰富的营养和素材，促进教学的日臻完善。倘若没有高深的文学素养和文学公里，则教学语言平淡乏味，不能旁征博引、左右逢源、妙语连珠，时时陷入捉襟见肘的尴尬境地，课堂上就不会有诗意的营造、人性的张扬、激情的迸发、生命的活力。
人生有限，书籍无限。笔者是一个在读书上尝到了无数快乐的一线小学教师。因为读书，笔者遇见了许多美好的人；因为读书，笔记经历了许多美好的事；因为读书，笔者产生了许多美好的思想；因为读书，笔者体验了许多精彩的课堂。笔者之所以能够每天站在讲台上“吐丝”，源于笔者此前吃进了大量的“桑叶”，源于以书中智慧指引前行。教师的根在书中，教学的艺在书中，教育的情在书中，教育的魂在书中。只有读书，才能更好地备课，才有底气站在讲台上；只有读书，才能永葆善心，拥有童心；只有读书，才能让教师遇到更好的自己，让孩子们遇见更多的好老师。作为教育工作者，教与学，授与受，要做到游刃有余，就必须有充分的“知识内存”来支持。这个时候，不管研究什么课题，不管教什么内容，都会大有用途，而且还会有一种乐在其中的美感。
当前的教育正发生静悄悄但快速的变化，教师面临着前所未有的挑战。作为一名教师，如果真的想要投入到我们所热爱的事业中去，首要的是读书。提升自身的素质不仅仅是练就一两项基本功，更主要是来自深厚文化积淀和对教育本质的理解。要获得真正的专业能力和专业思维，没有捷径可走，必须依靠不断地阅读，以及与阅读相关的思考和时间。我们需要好的理论和丰富的经验，需要大量阅读且有效时间，以便透彻地认识纷繁复杂的教育现状，了解这一代儿童的生活方式和心理状况。书路无穷，书香永恒。在某种意义上，推动读书的人，就是影响世界的人。肩负重任的现代教师，理应从读书中吸取精华，锻造自己的精气神；理应成为全民阅读的领跑者