最近拜读了英国当代著名青少年文学大师艾登.钱伯斯的《打造儿童阅读环境》这本书。全书讨论大人如何通过环境与活动的整合，帮助儿童亲近书本，进而鼓励儿童活泼而深入地阅读。
钱伯斯在这本书中告诉我们：我们都希望孩子能够“自动自发”地阅读，但这其实是需要引导的。如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，与孩子分享阅读经验，孩子就可以排除各种障碍，尽情地遨游在阅读世界中！
语文课标明确规定：小学课外阅读总量达145万字。只有喜爱阅读的孩子，才能自得其乐，使阅读成为一种内在的需求，一种愉快的享受过程。因此，语文教师怎样帮助学生爱读书，多读书，读好书，读整本书显得很重要。
热爱阅读的儿童一般都来自于比较好的阅读环境。对于儿童来说，他不会因为认识到阅读很重要而去阅读，生下来就热爱阅读的儿童很少。美国的一个调查发现，来自于不同家庭背景的孩子阅读兴趣的差异比较大。在一个班级、一个学校也是一样，一个重视阅读的老师的班级出来的学生，一定比别的老师教的学生更加热爱阅读。
什么才叫一个好的阅读环境？我觉得包括这么几个方面：
一、身边要有一批藏书
阅读的第一步就是要有一批有用的藏书，这些藏书要包括我们感兴趣的种类，而且这些书是随时可以拿得到手的。原先我以为，藏书的数量和种类越多越好，希望孩子们能像蜜蜂采蜜一样，采不同类型的蜜。现在看来，这种想法是不太妥当的。我想，要培养孩子们喜欢书籍、阅读书籍的兴趣和习惯，那么环境的创设是相当重要的。要有一定数量的书，书必须在身边，随手可以拿到，而这些书中必须有我们感兴趣的，这样才能促使我们伸手去拿。
二、阅读的心境和情境十分重要
我们不是强迫孩子阅读，而是要通过各种方式让孩子快乐阅读。就如书中所说的，如果我们是充满期待，自发性的想去阅读，那么我们将很容易进入状况并乐在其中；但如果我们是百般不愿地被迫拿起书本，那么阅读将沦为一项无聊透顶的作业。
其实不管是老师还是学生，他们阅读的心境都深深影响着阅读的成果。而这个成果，又会因为周遭的情境而有所变化。如果能窝在一处舒适的角落尽情阅读，我们肯定心甘情愿花上一段长长的时间，来享受这段阅读时光；如果总是被各种分心的事情打乱阅读情绪，那么即使定力再强的读者，也会很快地合上书本，逃之夭夭。
三、营造浓厚的阅读氛围
在孩子可以开始阅读的时候，家长应该给他一个房间，房间内可以有一些玩具，更重要的要有一个书架、一个书桌，一些可以激发他兴趣的书。钱伯斯告诉我们，我们还可以在教室的角落里用书架圈出一片阅读区域，里头散置软垫、沙包之类的柔软家饰。如果空间许可，还可以摆上小沙发椅和合适的小桌子，让这个小天地显得更舒适，也更吸引人；墙上还可以贴一些书的海报，并陈列一些图书。当然，这些书如何陈列也是一个关键，我们很可能因为一本书的陈列展示情况而决定是不是拿起它来阅读。一点短暂的时光，一个小小的地方，一些简单的阅读守则，不需要老师多说，孩子们就可以体会到整个班级、学校，甚至社区对阅读的重视。这些都是阅读环境对孩子的熏陶。
四、和孩子一起共享阅读的好时光
如果你是一个家长，你的孩子到现在为止还没有好的阅读兴趣和习惯，最好请你每天在孩子睡觉前关掉电视，把你精心挑选的、孩子可能会感兴趣的书读给他听，一直念到他睡着，哪怕一天只读15分钟。你坚持读下去，也许一个学期，也许三个月，也许一个月，你很快会发现，孩子的阅读兴趣会越来越浓，而你一定还会有另外的收获，那就是你觉得你们亲子关系会得到很大的改善。
如果你是一个老师，那么你可以成为一个讲述者，在一个固定的时间，讲述你喜欢的故事给孩子听，或者你也可以成为一个朗读者，选择经典的有趣的童书大声读给孩子听。老师也可以选择一本书，上课前就念五分钟，每天念，等你有一天不念的时候，就会有学生说：“老师，你知道你忘了什么吗？”他们是在期待你为他们朗读。
五、举行读书交流会和积极的回应。
我们可以安排一个固定的时段，让孩子畅所欲言他们所读过的书，以及他们希望同学也能读一读的书。这时候老师所扮演的角色只是主持人，尽可能的让同学交流。读书会的活动，也正是老师引导孩子们发挥同学影响力的最佳活动。所以，花些时间鼓励孩子们彼此谈论阅读过的一些书籍，就等于是帮助孩子们阅读更多的书。
我们最希望孩子们能够有的阅读回应，就是他想再继续阅读，不管是再读一次刚看完的书或是读另一本书，因为孩子能够周而复始的阅读循环，才能真正的成为一位爱好文学的读者。
“腹有诗书气自华”，为了我们自身的素养提高，为了民族精神的升华，让我们和学生一起阅读，让阅读成为一种习惯！