我的教育故事
——生日礼物
我们班有个女孩黑黑瘦瘦，总是默默无语，成绩也不是很突出。后来我了解到，这个女孩的母亲跟人家走了，父亲在家靠人力三轮车谋生，她生活在一个贫困的单亲家庭。有一段时间，女孩的成绩一落千丈，我找她谈话，可她只是低着头，咬着嘴唇，满脸写着“倔强”，我束手无策。我将情况反映到了班主任老师那里，班主任老师给我讲了一些这个学生的情况。她说，这个学生在低年级时，常常在老师的办公室里偷东西，心理上有缺陷，最近几年，她人长大了，也懂事了许多。而作为英语教师的我，刚和她接触不到半年，她还没有完全信任我，心理上还是比较抵触。
班主任老师给了我这样一条建议，那就是从生活中关心她，打开她的心扉。于是，每天清晨，我都会给她一个微笑；中午吃饭时，我总是让她饱、吃好；放学时，我还会送她回家；在她过马路时，我总要叮嘱她两句。开始我是施行着班主任老师的这一计良策，后来我本能的开始帮助她。渐渐地我发现——这个孩子的确需要关注、关心、关爱：冬天的清晨，她还穿着那样单薄的秋衣；午间休息时，她常羡慕地看着别的孩子喝牛奶；放学时，她总是孤孤单单、小心翼翼地穿过那条“惊险的马路”。比起同龄的孩子，她得到的爱确实少之可怜。
大半年过去了，我就这样在“生活”中自觉不自觉地关注着这个小女孩，她也在我的期望中开始消融“心中的冰山”，对于我的“关心”，她也有了肯定——微笑。
偶然的机会，我听说她要过生日了，我问她要什么生日礼物，她始终不肯说。于是我给她一堂活动课的时间去想，写在纸上······我猜想着，一个小女孩无非是想要洋娃娃、漂亮的文具盒、笔记本之类的。但是我错了，半小时后，我分明看见她的纸上有多次涂改的痕迹——洋娃娃、铅笔盒，最终在纸的角落里我发现了用铅笔写着得“电脑”两个小字。后来我悄悄地了解到，像我们这样38人的班级里，大概13个人家里有电脑，其它学生也都说长大后（上大学时）后会要求买电脑。我心里不禁暗暗责备起她的“贪心”。
暑假里，我去学习，正好遇到了大学里教心理学的教授，就将这个案例告诉了他。他说，其实这样的孩子是比较“危险”的，有伤害自己和他人的倾向。她渴望得到老师的关注、渴望得到家人的爱护，在她年幼的时候，她是肯定做过各种努力的，但都是以失败告终。长大后，她学会了隐藏自己的想法、猜测她人的意图，有强烈的保护意识。而“电脑”正是她打开心扉，与人坦诚交流的一个开端，她将一个明知不可能得到的“生日礼物”经过反反复复的思考写在了纸上，说明她是信任教师的······
记得曾经看过这样一个故事：援藏干部进藏时，路过一所希望小学，在歇脚时，援藏干部问学生“你想要什么？”，学生仰起头，用他明媚的双眸看着远方说“大白兔奶糖”。
我们常常将学生定位于“以学习为义务的人”，而忽视了他们具有完整的生命表现形式、处于发展中。当教师找到学生时，必定会嘱咐一句“好好学习”，而学生除了学习之外，还有许多的需要，他们有情感上的、物质上的······作为教师不能忽视，更不能剥夺他们的这些需要。他们都是孩子！
学生的学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等的综合过程，是学生整个内心世界的全面参与。关注学生的情感需要就必须反对那种割裂人的完整性的做法，应该还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的时间和空间。